第2795期 慧眼看課

《蜀相》是許多老師公開課的常選篇目，但也是難以出彩的一課，太多老師珠玉在前，想有新意，實(shí)屬困難。而且課文看似不長，可講的東西卻很多，如何選取內(nèi)容，不與前人重復(fù)，亦是不易。鄭老師敢于挑戰(zhàn)經(jīng)典，并且上出了新意，值得肯定和佩服。

設(shè)計(jì)精當(dāng)

看到鄭婉娟老師的課，首先感到的是設(shè)計(jì)的精心。開篇即出兩副對(duì)聯(lián)，引出詩歌的主人公和作者。在形式上，做到了相當(dāng)程度的創(chuàng)新。而且對(duì)聯(lián)的選擇十分恰當(dāng)，不僅引出了人物，同時(shí)對(duì)聯(lián)中包含了需要學(xué)生掌握的對(duì)人物信息的了解。如第一幅對(duì)聯(lián)中包含了“火燒赤壁”、“七擒孟獲”“六出祁山”等內(nèi)容，也體現(xiàn)出諸葛亮忠誠、智慧的特點(diǎn)。第二幅對(duì)聯(lián)中暗含“三吏”“三別”等信息，其中“安得廣廈千萬間”一句正好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，而這首飽含著作者情感和體現(xiàn)作者深深思索正好自然轉(zhuǎn)為的深化學(xué)生對(duì)杜甫人格精神的理解，鄭老師既而引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的杜甫詩句，追尋作者的內(nèi)心，感受作者的人格精神，這些既是復(fù)習(xí)，又是再次的深化共鳴。

同樣體現(xiàn)設(shè)計(jì)精妙的是在詩歌鑒賞的環(huán)節(jié)。在對(duì)詩歌頷聯(lián)“空”“自”二字的鑒賞上，鄭老師用的是比較法，通過對(duì)這兩個(gè)字的替換，讓學(xué)生比較，體會(huì)其中的不同和優(yōu)劣，進(jìn)而更深層次的理解作者的情感。這是許多老師常用的方法，但學(xué)生對(duì)于這種情感的理解，往往流于表面，以老師給出的結(jié)論性話語做結(jié)，思考和體會(huì)也止步于此。學(xué)生缺少內(nèi)心對(duì)作者情感的真正碰撞，缺少那種相對(duì)熟悉的心靈體驗(yàn)。鄭老師沒有止步于此，通過恰當(dāng)?shù)囊谩逗商猎律分械囊欢卧挘B接之前課上對(duì)朱自清那種情感的了解，找到情感共通之處，進(jìn)一步感受那種明媚下的落寞，熱鬧下的冷清。體會(huì)詩人感受到的那種冷寂和凄清。之后，鄭老師又為拉近學(xué)生的情感距離，給出了一個(gè)場景：中秋節(jié)時(shí)，萬家團(tuán)圓，如果自己不能回家，只能留宿學(xué)校……通過這種貼近生活實(shí)際的場景聯(lián)想，讓學(xué)生找到一種看似虛構(gòu)但熟悉的體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈穿越千年與古人共鳴。樂景寫哀情，引出這個(gè)結(jié)論不難，難的是如何讓學(xué)生理解，哀情為何可以用樂景來寫，樂景如何觸發(fā)哀情。

課堂容量大

鄭老師這節(jié)課包含了對(duì)詩歌寫作背景的介紹，對(duì)諸葛亮和杜甫的介紹及評(píng)價(jià)，對(duì)詩歌的誦讀，對(duì)詩中重點(diǎn)字詞的賞析，高考煉字題的答題模式，對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的賞析，對(duì)作者情感的深入理解。可以說，這節(jié)課的內(nèi)容是很充實(shí)的。對(duì)于一節(jié)四十多分鐘的課，能夠?qū)⒋罅績?nèi)容合理布局，順利完成本身就是比較困難的。從這節(jié)課能看到鄭老師對(duì)課程的諸多環(huán)節(jié)都進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求簡潔流暢，內(nèi)容精煉。可見鄭老師在課堂設(shè)計(jì)上的良苦用心。

嫻熟自然的教學(xué)語言

在教學(xué)語言的運(yùn)用上，鄭老師也是值得我學(xué)習(xí)的。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)語言的運(yùn)用，有著不可忽視的作用，在向?qū)W生設(shè)問和在學(xué)生回答過程中的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，往往在無形中引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)設(shè)的方向思考。如在“從這些詩句中可以看出一個(gè)什么樣的杜甫？用一個(gè)詞來概括一下”這個(gè)環(huán)節(jié)，鄭老師先給了學(xué)生一個(gè)回答的范式：比如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”老師從詩句當(dāng)中讀出了一個(gè)有著凌云壯志，敢于俯視一切的詩人形象。這樣設(shè)問具體明確，學(xué)生回答有例可循，答起來自然流暢得多。

又如在講解頸聯(lián)時(shí)，鄭老師提問這一聯(lián)的表達(dá)方式時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生表達(dá)方式有幾種。這樣既讓許多對(duì)手法概念不清學(xué)生能夠正確的選出表達(dá)方式類型，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了表達(dá)方式的概念和種類，有助于學(xué)生在頭腦中理清概念，鞏固掌握這些鑒賞知識(shí)體系里比較復(fù)雜易忘的內(nèi)容。

建議

對(duì)于鄭老師的課，我也有幾點(diǎn)自己的思考，奈何才疏學(xué)淺，功力淺薄，權(quán)當(dāng)魯班門前弄大斧，望各位老師批評(píng)指正。

首先，這節(jié)課的內(nèi)容是否可以更精簡一些。比如開篇對(duì)于諸葛亮和杜甫的介紹引出是非常精彩的，形式新穎，選材精當(dāng)。既引出人物介紹，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。其實(shí)這兩篇對(duì)聯(lián)包含的內(nèi)容還可以再挖掘，囿于課堂時(shí)間有限，只能匆匆做結(jié)。之后又選取了一些杜甫的詩句來觀杜甫其人，這就顯得有些冗余沉重，內(nèi)容包袱太多，難以輕車上陣。鄭老師應(yīng)該意識(shí)到了時(shí)間的不足，所以在許多地方，教師說的過多，缺少讓學(xué)生自由生成的空間。對(duì)于這一部分的優(yōu)化，我也想不出什么更好的辦法。個(gè)人感覺，教師在備課的時(shí)候會(huì)有許多精彩的點(diǎn)子閃現(xiàn)，在無數(shù)前人講過的課上能夠上出新意，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的改變和創(chuàng)新，都是難能可貴的，也是教師設(shè)計(jì)功力的體現(xiàn)。然而，從整堂課的教學(xué)規(guī)劃來看，再精彩的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也要為整體服務(wù)。語文課的所有設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊的圍繞著其核心任務(wù)來進(jìn)行。有些環(huán)節(jié)，與其出新，不如樸素一些，不必懸念迭起，平白簡單往往也不錯(cuò)。如肖培東老師在“《菩薩蠻》（人人盡說江南好）”一課中，開篇直接說：“這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)一首詞，韋莊的《菩薩蠻》”。又如在《皇帝的新裝》一課中，肖老師直接說道：“大聲地喊出我們今天要學(xué)習(xí)的課文（生：《皇帝的新裝》）”。從肖老師整堂課的效果看來，都簡潔流暢，簡單純粹，從文本中來，到文本中去，一切皆為文本服務(wù)。再如關(guān)于詩中關(guān)鍵字詞的鑒賞及高考“煉字”題的答題步驟就可以用一課時(shí)來完成。這樣才能有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行遷移練習(xí)，才能給學(xué)生更多思考和表達(dá)的空間。如果這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠再精簡一些，相信效果會(huì)更好。

在詩歌的朗誦環(huán)節(jié)，鄭老師先給學(xué)生進(jìn)行了范讀，鄭老師是甘肅省普通話水平測試員，甘肅省朗誦專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，朗誦的功夫自然不在話下。學(xué)生通過教師的朗誦，對(duì)詩歌的情感進(jìn)行揣摩，也是一種經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)策略。然而，我個(gè)人認(rèn)為，這種先范讀再讓學(xué)生讀的方法，雖然為學(xué)生朗讀提供了一個(gè)模仿的范例，但也限制了學(xué)生文本理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往不是根據(jù)文本內(nèi)容來進(jìn)行揣摩詩歌的情感，而是直接模仿教師的朗誦語氣語調(diào)。這樣一來，學(xué)習(xí)的重心容易發(fā)生了偏離。所謂“書讀百遍，其義自見”，“讀”是為了“義”服務(wù)的，“義”是“讀”的目的。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，揣摩，糾正，從而在朗讀中加深對(duì)詩歌和詩人的理解。許多名師非常擅長通過不斷的帶領(lǐng)學(xué)生讀，來層層深入走入文本，加深理解。本課在教師范讀，學(xué)生齊讀之后，教師問學(xué)生，從老師的誦讀中體會(huì)到怎樣的情緒。學(xué)生回答為“哀傷”，教師直接下結(jié)論，“這就是我們這首詩的初步的感情基調(diào)”。個(gè)人覺得這一處處理得有些草率，情感基調(diào)如果能夠由學(xué)生自己從詩中的內(nèi)容來總結(jié)會(huì)更好。由解讀文本到理解情感，進(jìn)而通過朗讀的形式表現(xiàn)，更符合語文教學(xué)的初衷。

接到胡艷老師的邀請(qǐng)，給鄭老師的課寫一篇評(píng)課稿，接下任務(wù)，誠惶誠恐，寫稿的過程也是學(xué)習(xí)的過程。感謝胡老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

（文中圖片源于網(wǎng)絡(luò)）

作者簡介

王勇，牡丹江市第十五中學(xué)語文教師。持一顆誠心，躬耕教育麥田。愛讀書，喜歡文字的溫度，追求詩意，熱愛生活。

本期責(zé)編：胡艷

執(zhí)行主編：付超

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