土木工程論文范文(5篇)

時(shí)間：2023-04-13 01:03:42

第1篇：土木工程論文范文

摘要：針對(duì)石河子大學(xué)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)中存在的問題，通過建立產(chǎn)學(xué)研基地，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采用集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，完善考核評(píng)價(jià)體系，注重過程監(jiān)管，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，石河子大學(xué)土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行，為期2周。經(jīng)過多年的實(shí)踐，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式存在諸多弊端，迫切需要進(jìn)行改革。

一、石河子大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問題

1.指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，任務(wù)繁重。由于各種原因，年輕教師成為生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主體，但很多年輕教師從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，極度缺乏相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中很難很好地指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位困難重重。每次學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，土木系即安排專人走訪各生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地和石河子市各大施工單位，盡量多地尋找適合學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目工地，但由于現(xiàn)在各個(gè)工程項(xiàng)目非常重視安全生產(chǎn)，采用實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)事故一票否決制，對(duì)于大量學(xué)生到工地上生產(chǎn)實(shí)習(xí)，很多單位考慮到學(xué)生安全的原因以各種理由委婉地加以拒絕。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面，學(xué)生目的不明確。雖然經(jīng)過了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動(dòng)員，但很多學(xué)生到了實(shí)習(xí)工地之后仍然一頭霧水。工地上管理人員出于保證學(xué)生安全的考慮往往會(huì)給學(xué)生安排一些測量放線、旁站、在辦公室看看圖紙、整理資料等方面的工作。所以，大部分學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的深度不夠，難以到達(dá)實(shí)綱的要求，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系不夠完善。由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量大，對(duì)學(xué)生疏于管理，學(xué)生在工地上又不能很好地服從工地人員的管理，只是為了在工地上混夠時(shí)間，最后好在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章。學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定只依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，缺乏對(duì)學(xué)生的過程監(jiān)管，偏離了學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的初衷。

二、針對(duì)石河子大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革的建議

1.豐富生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選擇專業(yè)資質(zhì)和管理水平高、技術(shù)力量較強(qiáng)的企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研基地，積極鼓勵(lì)廣大年輕教師到基地鍛煉學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)聘請(qǐng)一些具有豐富現(xiàn)場施工、管理經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，讓他們按照大綱的要求完成學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的同時(shí)，在工程技術(shù)人員和年輕教師之間形成導(dǎo)師制，工程技術(shù)人員在工程實(shí)踐方面對(duì)年輕教師起到傳幫帶的作用，加快年輕教師的自我成長。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式采用集中與分散相結(jié)合的方式，完善考核評(píng)價(jià)體系。改變以往所有學(xué)生都集中實(shí)習(xí)的方式，采用集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式。對(duì)于集中實(shí)習(xí)的學(xué)生采用集中后分散的實(shí)習(xí)模式，購買施工工藝錄像，在室內(nèi)提前集中學(xué)習(xí)，然后再到工地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定除了依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，還引入了生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯制度，要求每個(gè)學(xué)生新學(xué)期開始要返校結(jié)合實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯，答辯成績按一定比例記入學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績，從嚴(yán)考核，設(shè)定不合格率。

3.精心組織，加強(qiáng)過程監(jiān)管。除了繼續(xù)做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作之外，指導(dǎo)教師還應(yīng)通過電話尋訪、視屏聊天、現(xiàn)場走訪等多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程監(jiān)管，了解學(xué)生在工地上的表現(xiàn)，督促學(xué)生及時(shí)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志和生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、石河子大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的收獲與體會(huì)

通過一系列的改革舉措，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師特別是年輕教師的工程實(shí)踐能力迅速提升，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。采用集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式后，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的壓力明顯減小。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)了過程監(jiān)管，特別是引入答辯制度、電話尋訪、視頻監(jiān)控等方式后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系不斷完善，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)態(tài)度端正，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).大力加強(qiáng)教學(xué)工作　切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量——在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（1）.

[2]鄒昀.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探討[J].高等建筑教育，2005（12）：82-84.

作者：王勇 夏多田 唐艷娟 單位：石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院

第二篇：土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系構(gòu)建

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要的一部分，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。因此構(gòu)建和研究土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系是十分必要的。本文主要從土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建和土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的實(shí)踐這三方面來分析土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建；實(shí)踐研究

前言

當(dāng)前土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才和企業(yè)需求的相關(guān)人才存在著一定的差距，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系在土木工程專業(yè)的構(gòu)建與實(shí)踐是解決這一問題的有效的途徑，完善土木工程專業(yè)的教學(xué)體系，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐作能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，減輕就業(yè)市場的壓力。

一、土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“復(fù)合型”工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面的為基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)，以道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通為工作項(xiàng)目的一門工程學(xué)科。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)土木工程學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題解決能力、合作溝通能力等方面起著不可替代的作用。雖然當(dāng)前各大高校相比以前加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中所占的比重，但是仍然存在著不少的問題。當(dāng)前的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的主要的是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如一堂課或者兩堂課，根據(jù)時(shí)間長短來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而不是以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定時(shí)間的長度，使得教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受制于時(shí)間而倉促的進(jìn)行教學(xué)。除此之外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以老師的教導(dǎo)為主，學(xué)生需要與老師所教導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟相統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的主體地位，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。另一方面，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也多是以證明教材內(nèi)容的為主，沒有聯(lián)系實(shí)際，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和理論知識(shí)遷移的能力。

二、土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)早已不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求，因此構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系就顯得尤為重要。土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建包括確立實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)的地位、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)、加強(qiáng)“四種教學(xué)”研究、建立實(shí)踐教學(xué)制度這五個(gè)方面。基于這五個(gè)方面土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的基本框架是以工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力為實(shí)驗(yàn)主線，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心和校外實(shí)習(xí)基地為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將基礎(chǔ)性，開放性，創(chuàng)新性作為實(shí)驗(yàn)的三個(gè)層次，將“土木工程材料實(shí)驗(yàn)’、“工程測量實(shí)驗(yàn)',“土力學(xué)與基礎(chǔ)工程實(shí)驗(yàn)”和“結(jié)構(gòu)試驗(yàn)”作為主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。層次漸進(jìn)，符合認(rèn)知規(guī)律是為了解決當(dāng)前很多的土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在跳躍性太強(qiáng)，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的問題；街接融合，達(dá)到整體優(yōu)化是為了解決當(dāng)前很多的土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的只注重理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)而忽視創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)，各個(gè)課程和各個(gè)專業(yè)之間銜接不緊密的問題；開放靈活，工學(xué)緊密結(jié)合解決的是土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵硬，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐想脫離的問題。因此，土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的建立需要達(dá)到是層次漸進(jìn)、符合認(rèn)知規(guī)律，街接融合、達(dá)到整體優(yōu)化，開放靈活、工學(xué)緊密結(jié)合的三個(gè)基本要求。

三、土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的實(shí)踐

土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系最重要的還是要落到實(shí)踐當(dāng)中，因此如何根據(jù)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建將它落到實(shí)處是需要從以下幾個(gè)方面落實(shí)的。

1.完善實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系中存在著管理混亂，制度不完善的問題。科學(xué)的管理體系是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，因此需要加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。首先需要制定規(guī)范合理的相關(guān)制度，讓各個(gè)部門明確自身的責(zé)任，從而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展，做到有制度可依，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。最后，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)管理體系。評(píng)價(jià)管理的對(duì)象主要包括學(xué)生和老師兩個(gè)部分，因此學(xué)校應(yīng)對(duì)教師得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和教研部對(duì)老師的評(píng)價(jià)的雙重評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)老師規(guī)范在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)行為，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，老師可以將證明教材內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)將結(jié)合，在幫助學(xué)生更好地理解課本的，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)方法上，除了以以“全班參加”教師指導(dǎo)為主的教學(xué)方法外，老師還可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，將合作實(shí)驗(yàn)法，探究實(shí)驗(yàn)法，校外實(shí)驗(yàn)法合理有效的運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

3.提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育理念中重理論輕實(shí)踐造成當(dāng)前很多學(xué)校的土木工程專業(yè)的老師都存在著理理論知識(shí)豐富，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題，從而導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法得到有效開展。因此需要提提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。一方面，學(xué)校應(yīng)該在老師的類型中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)性老師的培養(yǎng)和重視，使其成為一名理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹄p具備的老師，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平；另一方面，教師自身應(yīng)該樹立終身的學(xué)習(xí)理念，不斷完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、小結(jié)

土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究有利于推進(jìn)具備特色和適應(yīng)社會(huì)需求的新型土木工程專業(yè)的建立，對(duì)于其他學(xué)科的改造也有著很大的借鑒意義，更重要的是新體系的構(gòu)建和實(shí)踐研究能夠促進(jìn)中國在道路、交通等土木工程行業(yè)由中國復(fù)制到中國創(chuàng)造的巨大改變，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

作者：胡國輝 單位：江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系分析

摘要：建設(shè)應(yīng)用型本科高校的核心是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合、創(chuàng)新應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。根據(jù)國家本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)意見，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但目前大多數(shù)本科高校在教學(xué)質(zhì)量管理、質(zhì)量監(jiān)控保障、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面都存在著實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論教學(xué)的現(xiàn)狀。為保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有十分重要的意義。本文針對(duì)土木工程這一實(shí)踐要求高的專業(yè)，闡述了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控

教育質(zhì)量是學(xué)校的立校之本，對(duì)于民辦新建院校，更應(yīng)該把教育質(zhì)量放在工作的首位。在教育質(zhì)量中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于民辦應(yīng)用型學(xué)校來說，顯得更為重要。通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)大致可分為三類，其一是實(shí)驗(yàn)課程，其二是實(shí)訓(xùn)課程，其三是實(shí)習(xí)類課程。這些課程與理論課比較，從內(nèi)容到方法都有較大的區(qū)別，由于多種原因，近年來實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在盲區(qū)，教學(xué)質(zhì)量常常難以得到有效保障，實(shí)踐教學(xué)效果并不盡人意。因此，加強(qiáng)對(duì)民辦本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的研究，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有重要的意義。

一、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的背景及目的

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的背景

在國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要和教育部的文件中明確指出，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。在教學(xué)質(zhì)量中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于民辦應(yīng)用型本科學(xué)校，顯得更為重要。可目前從學(xué)校到教師到學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)從態(tài)度到效果，從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)都存在較多問題，更值得一提的是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系化的監(jiān)控從組織到行動(dòng)基本沒有，在這種背景下研究實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，十分緊迫。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來說，從計(jì)劃到組織實(shí)施，從師資到基地建設(shè)，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素眾多。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)該包括對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)課程體系、課程內(nèi)容、課程組織實(shí)施、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行全面的監(jiān)控。成立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，最終實(shí)現(xiàn)，從學(xué)生到教師到學(xué)校全員重視，齊抓共管的局面，實(shí)現(xiàn)雙師雙能型教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的契合。

二、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施院、教研室、教師三級(jí)監(jiān)控，采取教學(xué)單位監(jiān)控與學(xué)生監(jiān)控雙管齊下的辦法。

(1)一級(jí)監(jiān)控體系

監(jiān)控組織實(shí)施者：院教學(xué)管理委員會(huì)，委員會(huì)委員應(yīng)由具有多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，具有專業(yè)生產(chǎn)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師組成，同時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)生產(chǎn)單位業(yè)界專家為教學(xué)管理委員會(huì)委員；監(jiān)控內(nèi)容：人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍等；監(jiān)控方式：定期組織專題會(huì)議；質(zhì)量分析：提交院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。

(2)二級(jí)監(jiān)控體系A(chǔ)

監(jiān)控組織實(shí)施者：各教研室監(jiān)控內(nèi)容：教案、教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)書、指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施情況、授課效果；監(jiān)控方式：定期檢查相關(guān)教學(xué)文件，不定期檢查組織實(shí)施情況和授課效果，聽取教師自評(píng)匯報(bào)；質(zhì)量分析：分析本教研室實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量狀況，提出改進(jìn)措施等。二級(jí)監(jiān)控體系B監(jiān)控組織實(shí)施者：學(xué)生通過班級(jí)信息員和學(xué)生會(huì)將實(shí)踐教學(xué)意見反饋給院教學(xué)管理委員會(huì)；監(jiān)控內(nèi)容和方式：收集學(xué)生對(duì)組織實(shí)施過程及效果的反饋意見。

(3)教師自控體系

監(jiān)控組織實(shí)施者：教師本人；質(zhì)量分析：教師期中質(zhì)量自評(píng)報(bào)告和期末教學(xué)總結(jié)。

三、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的保障

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，要想發(fā)揮作用和堅(jiān)持長久，必須有保障的措施，主要兩個(gè)方面，其一是組織保障，其二是制度保障。在主管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下成立教學(xué)管理委員會(huì)，下設(shè)學(xué)院督學(xué)小組，成員由教研室主任、學(xué)習(xí)部和信息員組成。為保障監(jiān)控體系的實(shí)施，除組織保障外，還必須建立各種規(guī)章制度，如建立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控保障制度，院督學(xué)組督導(dǎo)制度、信息員工作制度、教研室主任工作制度等，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控科學(xué)有力，反饋真實(shí)及時(shí)，調(diào)整合理有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升良性循環(huán)。綜上所述，通過實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，能夠不斷的提高實(shí)踐教學(xué)的效果，從而達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷酥.提高高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐).2014(05).

[2]史秋衡,寧斌.美國社區(qū)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)思想[J].高等教育研究.2006(08).

作者：田甜 單位：長春建筑學(xué)院

第四篇：土木工程測量工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革研究

[摘要]在土木工程師的培養(yǎng)中，工程測量是一門很重要的課程，如何讓學(xué)生在這短暫的培訓(xùn)中快速和高效地掌握這項(xiàng)技能，進(jìn)一步提高土木工程測量的教學(xué)效果，我們引入“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的問題，提出“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)踐和創(chuàng)新的方法。

[關(guān)鍵詞]土木工程；工程測量；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)改革

房地產(chǎn)是我國國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)。近年來，我國房地產(chǎn)市場在各地如火如荼地快速發(fā)展，隨之而來的就是對(duì)土木工程測量師的大量需求。土木工程測量是土木工程建設(shè)中必不可少的環(huán)節(jié)，它的準(zhǔn)確性直接關(guān)系著土木工程的質(zhì)量。作為專門培養(yǎng)土木工程測量人才的地方，如何讓學(xué)生在學(xué)校的培養(yǎng)中快速和高效地掌握土木工程測量的技能，是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。但是，在這測量技術(shù)日新月異的時(shí)代，出色完成土木工程測量的教學(xué)任務(wù)也絕非易事。在這種情況下，通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式來推動(dòng)土木工程測量的教學(xué)改革，為完成教學(xué)工作提供一定的實(shí)踐和創(chuàng)新路徑。下面筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中的問題，提出“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革在《土木工程測量》課程中的實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)土木工程測量教學(xué)中存在的不足之處

1.教學(xué)“紙上談兵”，與實(shí)際工程脫節(jié)

土木工程測量作為一門課程，在教授過程中往往重視理論的培養(yǎng)，而對(duì)于實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問題卻涉獵很少，在課程結(jié)束后進(jìn)行測量實(shí)習(xí)也安排課時(shí)較少。由于實(shí)踐少，學(xué)生對(duì)于儀器的掌握程度遠(yuǎn)未達(dá)到熟練的程度，只能達(dá)到會(huì)作的水準(zhǔn)，而且實(shí)踐場地多為校園周邊和環(huán)境條件空曠的地方，這與實(shí)際工程復(fù)雜的周邊環(huán)境大相徑庭，這樣學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐測量中很難適應(yīng)實(shí)際工作。同時(shí)，由于實(shí)踐場地條件好，測量數(shù)據(jù)很容易處理，但實(shí)際工程中，各種測量角度不同，數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜，對(duì)于測量數(shù)據(jù)的處理造成很大難度，這樣就造成學(xué)生在實(shí)際工程測量中，對(duì)測得的數(shù)據(jù)無法下手，造成工作被動(dòng)。

2.教學(xué)儀器陳舊，與實(shí)際工程差別較大

由于測量儀器一般都比較昂貴，這就造成教學(xué)儀器更新周期較長。雖然有些新儀器往往是給學(xué)生進(jìn)行展示，但是出于保護(hù)儀器的需要，學(xué)生都無法實(shí)際作，真正讓學(xué)生實(shí)踐的儀器都比較陳舊。而進(jìn)入實(shí)際工程中，工程單位使用的都是高精度、高技術(shù)的測量儀器，而且測量方法也有較大變化。例如:學(xué)習(xí)中還使用水準(zhǔn)儀測量進(jìn)行實(shí)踐，但這種儀器在實(shí)際工程施工已很少使用，紅外線水準(zhǔn)測量儀也是一般勞務(wù)工人的必備，更何況是大工程公司，現(xiàn)在GPS定位已經(jīng)成為普遍的測量技術(shù)。

3.教材老化、教法單一

當(dāng)前的土木工程測量教材還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，圍繞水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀為主要講解對(duì)象，輔之以誤差理論和平差方法，對(duì)于目前先進(jìn)的機(jī)載測量技術(shù)和現(xiàn)代最重要的GPS都草草帶過，而對(duì)于學(xué)生應(yīng)該具備動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)分析處理能力的培養(yǎng)幾乎沒有。其次，在教學(xué)方式上，方法單一。絕大多數(shù)情況是老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)底下做筆記的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這樣老師教起來費(fèi)勁，學(xué)生們學(xué)起來毫無興趣，如同嚼蠟索然無味。而實(shí)踐課程往往在校園內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)環(huán)境非常熟悉，沒有好奇感，無法提高積極性，實(shí)踐效果不甚理想。

4.考核方法落后

土木工程測量課程考核方法過去沿用的是理論測試加平時(shí)表現(xiàn)，這樣有些學(xué)生只要在考前將測量理論背得滾瓜爛熟，一般會(huì)取得好成績，而實(shí)際作基本不涉及其中，這樣的結(jié)果就是“高分低能”，無法綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)分析能力。

二、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革在土木工程測量課程中的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革對(duì)土木工程測量教學(xué)方式的影響

1.由填鴨式教學(xué)向探索式教學(xué)轉(zhuǎn)變

探索式教學(xué)首先要摒棄先前的照本宣科的教授方式，教師通過對(duì)課程的認(rèn)真研究，在教授過程中將實(shí)際土木工程測量引入教學(xué)中，將學(xué)生按照實(shí)際工程測量分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)有不同的分工，有儀器作、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析和繪圖等內(nèi)容，這樣將教室搬到室外，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手得到數(shù)據(jù)，在這個(gè)過程中教師可以為學(xué)生制造一些“難題”，讓學(xué)生自己去探索和思考，并逐步解決問題。在此過程中，教師利用現(xiàn)代測繪儀器，通過實(shí)際作將枯燥的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際探索，有條件的教師可以直接與土木工程施工單位合作，讓學(xué)生們直接參與到實(shí)際工程測量中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際工程測量的角度來考慮問題，頭腦中形成工程意識(shí)，將工程測量中所需的儀器作、數(shù)據(jù)分析和圖形繪制等內(nèi)容融于實(shí)際中，學(xué)生們?cè)跍y量中學(xué)習(xí)，形成一種探索的思維方式，避免用“題海戰(zhàn)術(shù)”迫使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，做到學(xué)以致用，使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)轉(zhuǎn)變”。

2.教學(xué)內(nèi)容向先進(jìn)測量技術(shù)和方法靠攏

過去在土木工程測量教學(xué)中，教材陳舊，教材中對(duì)于先進(jìn)的測量方法和技術(shù)只是簡單地介紹。隨著科技的發(fā)展，測量方法和技術(shù)有了翻天覆地的改變，將“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式引入教學(xué)中，讓學(xué)生可以接觸和實(shí)踐目前土木工程測量中較先進(jìn)的測量技術(shù)，如GPS或者我國自主開發(fā)的“北斗”系統(tǒng)衛(wèi)星定位測量基本原理、技術(shù)和方法，同時(shí)可以學(xué)習(xí)航空和車載攝影測量與遙感測量技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、全站儀測量自動(dòng)化技術(shù)、RDK和RTK技術(shù)，學(xué)會(huì)掌握使用電子水準(zhǔn)儀和廣義測量平差概念以及GIS地理信息系統(tǒng)的基本概念和特種光電施工測量儀器等。這些是進(jìn)入測量職業(yè)后必備的專業(yè)技能。

（二）“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革對(duì)教學(xué)理念和思路的影響

1.把土木工程測量知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)闇y量技能的培養(yǎng)

過去我們把學(xué)生按照坐辦公室的干部來培養(yǎng)，教授的是知識(shí)性的東西，而實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)方面的內(nèi)容不多。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，建筑業(yè)成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的高速引擎，社會(huì)上對(duì)于土木工程師的需求量以爆發(fā)式增長，特別是“懂技術(shù)、會(huì)施工、會(huì)管理”的生產(chǎn)一線技術(shù)和管理人才奇缺。面對(duì)這些人才需求的變化，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)由目前的“知識(shí)型”轉(zhuǎn)為“崗位職業(yè)能力型”復(fù)合人才。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該先對(duì)社會(huì)上的土木工程行業(yè)進(jìn)行走訪，了解這些建筑企業(yè)對(duì)土木工程師需求是什么，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)土木工程測量的教學(xué)內(nèi)容，比如土木工程中有技術(shù)施工、材料檢測、質(zhì)量驗(yàn)收、繪圖與測量、工程監(jiān)理等分工和專業(yè)，這些工作對(duì)于工程師測量能力的要求和側(cè)重點(diǎn)各有不同，所以我們?cè)诮淌诘倪^程中根據(jù)這些不同專業(yè)，土木工程測量課程內(nèi)容也稍有偏重。

2.把土木工程測量教學(xué)思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐一體化的整體教學(xué)

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革將土木工程測量課程教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皽y—算—繪”為核心的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，土木工程教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是核心，因?yàn)閷韺W(xué)生走出校門，直接面對(duì)的就是土木工程測量的任務(wù)，這時(shí)他個(gè)人能力的強(qiáng)弱直接表現(xiàn)在任務(wù)完成的質(zhì)量和效果上。另一方面，測繪新技術(shù)影響較大，學(xué)生面對(duì)新技術(shù)應(yīng)該具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生在今后的成長中才能不斷適應(yīng)工作變化。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革就是要適應(yīng)這種需求，將教學(xué)思路轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐一體化的整體教學(xué)思路。按照這種思路，土木工程測量教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為模式，以教學(xué)場景按照工程項(xiàng)目為依托，師生為同一工作任務(wù)來相互學(xué)習(xí)和提高，將工程測量、誤差水準(zhǔn)、測量制圖等技能潛移默化地融入到項(xiàng)目之中，學(xué)生在完成任務(wù)中將基本理論及其應(yīng)用、測量標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定、繪制等內(nèi)容掌握于心。

3.把土木工程測量課程考核轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)做評(píng)一體化

在土木工程測量課程考核方法中，改變過去理論加平時(shí)表現(xiàn)的考核方式，將考核改為多次多項(xiàng)目的過程性考核。教學(xué)過程中，按照項(xiàng)目每完成一項(xiàng)任務(wù)就進(jìn)行全面考核，不僅考核學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際做技能，也考核學(xué)生的學(xué)習(xí)作過程，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、工作任務(wù)的完成情況。期末再對(duì)本課程整體進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)由過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)按比例折合構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)兩種評(píng)價(jià)融合。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新時(shí)期教育模式的探索和實(shí)踐。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)踐，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力到團(tuán)隊(duì)內(nèi)相互協(xié)作，從各方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中分析歸納和演繹。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革從根本上改變了舊有的教學(xué)觀念和模式，同時(shí)提高了土木工程測量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，充分發(fā)揮了素質(zhì)教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王培先 單位：惠州市廣播電視大學(xué)

第五篇：高校土木工程中本銜接課程體系創(chuàng)建

摘要：以一所地方普通高校領(lǐng)銜主持的土木工程專業(yè)中職與本科銜接教育項(xiàng)目為例，用SWOT法分析高校在與中職聯(lián)合招生、分段培養(yǎng)過程中早期介入的可行性，探討基于高校早期介入整合“中職—高校—企業(yè)”三方資源，構(gòu)建兼顧分段獨(dú)立性和一貫整體性的中本銜接課程體系的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：本科；中職；中本銜接；早期介入；銜接課程體系

為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育高層次化發(fā)展需求，一種“中職—應(yīng)用型本科”銜接的新型人才培養(yǎng)模式在我國部分省市推行試點(diǎn)。鑒于以往中職與高職銜接教育中突顯的教學(xué)銜接認(rèn)識(shí)不夠，課程內(nèi)容重復(fù)率高，培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度低等問題[1]，如何在中本銜接項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)分段培養(yǎng)、無縫銜接，構(gòu)建兼顧分段獨(dú)立性和一貫整體性的銜接課程體系，成為項(xiàng)目實(shí)施者關(guān)注的問題。本文以一所地方普通高校領(lǐng)銜主持的土木工程專業(yè)中本銜接教育項(xiàng)目為例，分析高校在該項(xiàng)目中早期介入的可行性及構(gòu)建一體化銜接課程體系的實(shí)施策略。

一、中本銜接培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程體系建設(shè)的要求

中本銜接教育項(xiàng)目中，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年，達(dá)到一定轉(zhuǎn)段條件后，升入高校完成4年本科學(xué)習(xí)[2]。這既不同于一般四年制的普通本科，也不同于專科層次的職教，而是開展高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的分段一貫制培養(yǎng)。案例高校領(lǐng)銜主持的土木工程專業(yè)中本銜接項(xiàng)目以培養(yǎng)建設(shè)行業(yè)一線工程技術(shù)人員為目標(biāo)，推行回歸工程的教育理念：通過聯(lián)合企業(yè)參與的人才培養(yǎng)，強(qiáng)化企業(yè)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新思維及工程管理能力。該培養(yǎng)目標(biāo)定位要求本科院校領(lǐng)銜的課程體系建設(shè)既能針對(duì)對(duì)口單招因?qū)W生文化基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)欠缺而影響本科階段學(xué)習(xí)的狀況，又能顧及中本銜接項(xiàng)目中學(xué)生主要以升本為目標(biāo)的情況，協(xié)調(diào)好專業(yè)核心技能培養(yǎng)、文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效銜接。一是課程設(shè)置銜接。由淺入深，從主導(dǎo)職業(yè)概念建立的中職課程，過渡到鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新的本科課程。二是課程內(nèi)容銜接。具有邏輯性和整合性的的教學(xué)順序和實(shí)施路線，避免中職和本科課程內(nèi)容的重復(fù)，并拓寬和加深課程內(nèi)容。三是職業(yè)資格證書銜接。分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段開展中級(jí)培訓(xùn)，獲得中級(jí)職業(yè)資格證書，本科階段開展高級(jí)（技師）培訓(xùn)，獲得高級(jí)職業(yè)資格證書。

二、中本銜接項(xiàng)目中高校早期介入的SWOT分析

高校早期介入，是指中本銜接項(xiàng)目培養(yǎng)對(duì)象尚處于轉(zhuǎn)段之前（即其日常教學(xué)和管理由中職負(fù)責(zé)），高校就參與人才培養(yǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，還參與對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)。此處引入管理學(xué)中的動(dòng)態(tài)分析法（簡稱SWOT）分析高校早期介入中本銜接項(xiàng)目的可行性。該方法通過調(diào)查研究對(duì)象的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅依照矩陣形式排列起來，然后運(yùn)用系統(tǒng)分析法進(jìn)行剖析、研究各因素，從而尋求相應(yīng)的結(jié)論[3]。

（一）優(yōu)勢與劣勢

高校早期介入的優(yōu)勢是能最大限度地保持分段教學(xué)的一貫整體性，防止培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，課程設(shè)置重復(fù)，資源浪費(fèi)的惡果。高校在施教三方（中職、高校、企業(yè)）中具有紐帶作用：可以利用自身與行業(yè)結(jié)合的緊密性，更好地了解行業(yè)和企業(yè)需求，明確項(xiàng)目一體化培養(yǎng)的目標(biāo)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)提出轉(zhuǎn)段要求，完善銜接課程設(shè)置；可以利用自身的“雙師型”師資隊(duì)伍和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科研平臺(tái)（與企業(yè)共建）為項(xiàng)目實(shí)施提供有效資源保障，實(shí)現(xiàn)多方資源的整合。高校早期介入的劣勢是可能會(huì)影響學(xué)生知識(shí)面的拓展。高校提前為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)引路，一方面會(huì)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重視度；另一方面，也易使學(xué)生忽視非專業(yè)類的文化課學(xué)習(xí)，致使“急功近利”的現(xiàn)象蔓延。例如，高校為中職生開設(shè)的專業(yè)導(dǎo)論、力學(xué)講座、專業(yè)人生初步規(guī)劃等，對(duì)正處在人生觀、世界觀形成期的學(xué)生總體上是有益的，但如有學(xué)生形成“非專業(yè)無用論”的極端認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)忽視非專業(yè)類的文化課學(xué)習(xí)，影響自身知識(shí)面的拓展，甚至是世界觀的完善。

（二）機(jī)遇與挑戰(zhàn)

地方普通院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型為高校早期介入提供了良好的契機(jī)。2015年教育部等三部門進(jìn)一步發(fā)文提出引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，“要求轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。”[4]應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型思路恰巧與中本銜接項(xiàng)目的培養(yǎng)思路相吻合，為地方普通高校參與項(xiàng)目提供了良好的政策環(huán)境和外部條件。高校的早期介入需要社會(huì)的認(rèn)可和支持。在項(xiàng)目初期，施教三方中職、高校、企業(yè)在項(xiàng)目中收益不平衡。中職作為早期受益者（生源擴(kuò)大、聲譽(yù)提高）必定愿意全身心投入，而作為長遠(yuǎn)受益方的高校和企業(yè)則易出現(xiàn)懈怠情緒。特別是社會(huì)原有的對(duì)高校與高校教師的評(píng)價(jià)模式，使高校和高校教師慣性地重研究項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和科研獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于超前越界參與中職階段學(xué)生的教學(xué)積極性較低。因此，中本銜接項(xiàng)目必須盡可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，獲得社會(huì)認(rèn)可，讓社會(huì)從另一方面認(rèn)識(shí)到高校和高校教師的價(jià)值，支持高校參與，推動(dòng)高校早期介入。

三、基于高校早期介入構(gòu)建中本銜接課程體系的實(shí)施策略

以SWOT分析為基礎(chǔ)，結(jié)合案例高校中本銜接項(xiàng)目實(shí)施情況，探討基于高校早期介入構(gòu)建中本銜接課程體系的實(shí)施策略。

（一）自主出擊策略

自主出擊策略，即倡導(dǎo)高校主動(dòng)前往有競爭力的企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研和自我推廣，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為企業(yè)定向、甚至訂單培養(yǎng)急需人才。案例高校利用自身在地方行業(yè)中的影響，自主出擊開發(fā)目標(biāo)合作企業(yè)，化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)企業(yè)為員工培訓(xùn)的支付意愿開展調(diào)查，掌握地方行業(yè)動(dòng)向和開展定向或訂單式培養(yǎng)必要的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，制定可行的聯(lián)合培養(yǎng)方案；鎖定目標(biāo)企業(yè)，主動(dòng)聯(lián)系，推廣聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，快速試點(diǎn)合作后，過濾掉流于紙面的合作企業(yè)，培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)合作辦學(xué)企業(yè)和校外實(shí)習(xí)基地，穩(wěn)定后不再拼命找合作企業(yè)，對(duì)深度合作企業(yè)周期性主動(dòng)建立聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推廣[5]。自主出擊策略要求地方高校以探尋為地方和行業(yè)服務(wù)的切入點(diǎn)為己任，踐行應(yīng)用型本科依托特定行業(yè)，與市場產(chǎn)業(yè)行業(yè)和崗位群緊密聯(lián)系，特色化發(fā)展的理念，推動(dòng)中本銜接聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目中各施教方的互動(dòng)與合作[6]。案例高校與十多家企業(yè)合作，引進(jìn)企業(yè)課程，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，為企業(yè)遴選畢業(yè)生定崗實(shí)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)遵循適用性原則，教學(xué)內(nèi)容接軌職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；聯(lián)合企業(yè)建設(shè)土木工程專業(yè)部級(jí)校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地、省級(jí)實(shí)踐教育中心和省級(jí)工程實(shí)訓(xùn)中心各1個(gè)；發(fā)揮企業(yè)育人優(yōu)勢，為合作企業(yè)定點(diǎn)崗位培養(yǎng)定向畢業(yè)生；為企業(yè)職工進(jìn)行再培訓(xùn)，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，在教學(xué)互動(dòng)中把脈建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的人才需求。

（二）統(tǒng)籌優(yōu)化策略

統(tǒng)籌優(yōu)化策略，即在項(xiàng)目實(shí)施中由施教三方共同制定培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌優(yōu)化三方資源，有效兼顧三方利益。高校專業(yè)教師與中職教師、企業(yè)導(dǎo)師共同探討企業(yè)及就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)階段需求及發(fā)展性需求，細(xì)化中職和本科兩階段各應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定以未來職業(yè)需求為導(dǎo)向的一體化培養(yǎng)方案。統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)有利于中職畢業(yè)生成為有職業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的優(yōu)質(zhì)生源，職業(yè)需求導(dǎo)向的本科教育也可使企業(yè)省略或簡化入職培訓(xùn)的過程，降低企業(yè)的用人成本。統(tǒng)籌優(yōu)化三方資源，包括提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)利用率、教學(xué)資源的整合率。中本銜接項(xiàng)目中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的全面開展需要有良好的軟、硬件支持，硬件即有完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，軟件即教師和學(xué)生要有較高的參與積極性。案例高校早期介入，積極籌措社會(huì)資金建設(shè)領(lǐng)先于行業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，并將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練作為專業(yè)教育的重要組成部分，即教師的工作量、學(xué)生的必修學(xué)分，以此引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織，教師積極參與，從而充分利用軟硬件設(shè)施，產(chǎn)出更多的成果，提高社會(huì)和地方行業(yè)的投資信心，進(jìn)一步籌措社會(huì)資源對(duì)專業(yè)教學(xué)的投入。

（三）跨界滲透策略

跨界滲透策略，即根據(jù)一體化培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人需求，施教三方共同參與構(gòu)建銜接課程體系，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置原則是，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，課程厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生建立職業(yè)概念；本科階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，課程重實(shí)踐和理論相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)或模擬的工作場景中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性。案例項(xiàng)目中英語、數(shù)學(xué)和語文等中職階段必修課和力學(xué)、工程測量、土木工程制圖等土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程均在高校早期介入后進(jìn)行了有效銜接。力學(xué)課程設(shè)置以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行切片，中職階段建筑力學(xué)涉及的運(yùn)動(dòng)學(xué)、靜力學(xué)及變形體力學(xué)初級(jí)部分均為中職數(shù)學(xué)（不含微積分）足以支撐的高度；本科階段的力學(xué)教育都以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，經(jīng)過非常短暫的知識(shí)點(diǎn)回顧，以中職初等建筑力學(xué)為起點(diǎn)進(jìn)行剛體和變形體力學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于中職數(shù)學(xué)中三角函數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以支撐工程測量和土木工程制圖課程，所以中職階段可以順利完成教學(xué)，為本科一年級(jí)階段空出這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)。中職階段的英語課程教學(xué)中，除去必須通過公共英語二級(jí)的考試（高校制定的轉(zhuǎn)段要求中必要條件），增加了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。中職階段的語文教學(xué)增加了科技論文寫作部分，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)論文閱讀和寫作能力。課程銜接遵循了課程教學(xué)內(nèi)容難易度適度的原則，即避免因難度過大、內(nèi)容過多造成畏難厭學(xué)情緒，又避免因難度過小、內(nèi)容過少，養(yǎng)成懶散松懈的惡習(xí)。以高校早期介入?yún)⑴c的課程銜接有利于確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線，既避免中職和本科課程內(nèi)容的重復(fù)，又拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。另外，高校從自身生源需求，實(shí)時(shí)反饋信息，便于中職對(duì)課程及時(shí)進(jìn)行微調(diào)整，防止銜接固化，進(jìn)一步完善課程銜接。跨界滲透推動(dòng)高校在項(xiàng)目實(shí)施中的早期介入，有利于發(fā)揮高校人力資源和教學(xué)科研資源的優(yōu)勢。利用高校優(yōu)質(zhì)“雙師型”師資、資深教授和青年博士，為中職階段教育提供職業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)前沿等科普講座，讓學(xué)生在中職教育階段就逐步形成自己的職業(yè)理想和職業(yè)責(zé)任感；利用高校良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為中職教育的工程實(shí)踐教學(xué)提供便利，使學(xué)生較早地接受大學(xué)教育的熏陶；高校與中職和企業(yè)進(jìn)行定期交流，設(shè)置中職獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，有利于增加學(xué)生歸屬感，也有利于各方教職人員的互動(dòng)和互助。

（四）多維度監(jiān)控策略

多維度監(jiān)控策略，即倡導(dǎo)高校在項(xiàng)目全過程中參與過程考核和目標(biāo)評(píng)估。對(duì)于一屆學(xué)生長達(dá)七年的培養(yǎng)項(xiàng)目，其各階段培養(yǎng)質(zhì)量考核和最終培養(yǎng)對(duì)象質(zhì)量評(píng)估不可或缺。在校學(xué)生為考核對(duì)象，畢業(yè)生為評(píng)估對(duì)象；考核的是學(xué)生學(xué)習(xí)水平，評(píng)估的是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。嚴(yán)格的過程考核能實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)水平；完備的目標(biāo)評(píng)估，除了使參與方能系統(tǒng)地了解項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成度，也能向社會(huì)展示項(xiàng)目成果和進(jìn)展情況，社會(huì)認(rèn)識(shí)高校和高校教師在現(xiàn)代職教項(xiàng)目中的價(jià)值。案例項(xiàng)目中，就中職階段的考核，可根據(jù)高校主持制定的轉(zhuǎn)段條件完善各類教學(xué)規(guī)定，課程考核方式集體討論后經(jīng)高校審定備案；嚴(yán)把考試質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持試卷審核制度，嚴(yán)格考試紀(jì)律；核心課程考核聯(lián)合命題和判卷；教學(xué)檢查中均召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，全面聽取信息，及時(shí)反饋意見，提出改進(jìn)方案，落實(shí)完善措施。本科階段考核以“學(xué)士+準(zhǔn)技師”的培養(yǎng)要求為依據(jù)，高校聯(lián)合企業(yè)，多元化考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生以參加頂崗實(shí)習(xí)、校際交流工作坊、開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽、社會(huì)職業(yè)技能考試等方式獲得創(chuàng)新學(xué)分。培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估，即對(duì)培養(yǎng)對(duì)象完成培養(yǎng)計(jì)劃后是否符合“產(chǎn)業(yè)需求——行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——執(zhí)業(yè)要求”的生產(chǎn)一線工程技術(shù)人才要求進(jìn)行評(píng)估。高校作為發(fā)起者，或自主或通過第三方，在企業(yè)和行業(yè)中對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度調(diào)查評(píng)估，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求制定評(píng)估指標(biāo)，并對(duì)指標(biāo)進(jìn)行可作的細(xì)化；評(píng)估頻次是定期普評(píng)和不定期抽評(píng)相結(jié)合。高校根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整在校學(xué)生的教學(xué)和考核方式，指導(dǎo)新一級(jí)學(xué)生培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，不斷完善一體化育人體系。

四、展望

本文中案例高校從立項(xiàng)之始即致力于通過早期介入構(gòu)建中本銜接課程體系的策略研究，并不斷嘗試各種早期介入方式，并獲得了一定成效。但鑒于試點(diǎn)時(shí)間還不長，項(xiàng)目研究對(duì)象的總量和批次還有限，后期研究還需跟進(jìn)，繼續(xù)研究如何通過高校的早期介入進(jìn)一步優(yōu)化銜接課程體系結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度，增加行業(yè)和企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)可度，擴(kuò)大校企聯(lián)合辦學(xué)在項(xiàng)目中的覆蓋面，發(fā)揮項(xiàng)目一體化育人的優(yōu)勢。

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第2篇：土木工程論文范文

教學(xué)中使用的教材太過陳舊，未能及時(shí)更新，讓學(xué)生掌握到最先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)。教學(xué)教材較多，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教材以供使用，各學(xué)校要結(jié)合自身的情況選擇適合的教材。教材內(nèi)容不系統(tǒng)，知識(shí)相對(duì)落后，技能講解不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握最先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)。設(shè)備不夠先進(jìn)。雖然國家加大了對(duì)中職教育的投資力度，但依舊不能滿足新技術(shù)發(fā)展的需求。土木測量設(shè)備陳舊，還是使用傳統(tǒng)的三儀，新興的電子測量儀普及率低。設(shè)備的循環(huán)使用導(dǎo)致設(shè)備造成損壞，未能及時(shí)維修，影響了教學(xué)效果。教師自身存在問題。師資力量不足，教師隊(duì)伍缺少新鮮血液，大多數(shù)老師是高校畢業(yè)，未經(jīng)過實(shí)習(xí)作，實(shí)際動(dòng)手能力較差，影響了教學(xué)效果。教師的觀念落后，對(duì)新知識(shí)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，重理論，輕實(shí)踐，降低了教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不足。教師對(duì)土木工作實(shí)際情況了解少，只能紙上談兵，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.中職土木工程測量教學(xué)改進(jìn)措施

對(duì)于教學(xué)中存在的問題，要及時(shí)的解決，使用先進(jìn)的教材，引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備，對(duì)老師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高老師的實(shí)際作能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1使用與教學(xué)目標(biāo)相符的教材

根據(jù)學(xué)校學(xué)科自身的特點(diǎn)選擇適合的教材，優(yōu)化教材的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具體，更加系統(tǒng)。采用偏向?qū)嵺`的教材，進(jìn)行作技術(shù)的講解，體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)用性。教材要采用先進(jìn)的傳媒形式，利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，提高課堂的效率。教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行更新，要跟得上社會(huì)體制與信息技術(shù)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的了解。

2.2加大設(shè)備投資，加強(qiáng)設(shè)備的管理

學(xué)校要及時(shí)購進(jìn)最先進(jìn)的測量儀器，讓學(xué)生掌握先進(jìn)儀器的使用。添置測量儀器，保證儀器可以供學(xué)生使用，讓學(xué)生掌握儀器使用的技巧。對(duì)于測量儀器數(shù)量較少的學(xué)校，要進(jìn)行合理地配置，讓學(xué)生可以高效的使用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。定期對(duì)設(shè)備儀器進(jìn)行維修，保證儀器的正常使用，提高課堂效率。

2.3提升教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)教師實(shí)踐能力較低的不足。吸收一些具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。可以利用假期的時(shí)間，將老師分配到實(shí)際工作單位，讓老師掌握最先進(jìn)的作技術(shù)。加強(qiáng)對(duì)外交流，安排教師到相關(guān)的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的理論技術(shù)。教師進(jìn)行教學(xué)方法的改變與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行儀器展示與使用講解，提高課堂效率。

2.4提高學(xué)生的實(shí)踐能力

中職是一種特殊的學(xué)校，接收的學(xué)生多是初中畢業(yè)，或是初中還未畢業(yè)，是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)上的知識(shí)，對(duì)一些函數(shù)的了解較少，在土木工程測量應(yīng)用講授時(shí)有一定的困難，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的講解。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于土木工程學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分的時(shí)間，老師講授完理論知識(shí)后，讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，趁熱打鐵，讓學(xué)生把握作技術(shù)。

3.結(jié)論

第3篇：土木工程論文范文

由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等工程教育的國際化趨勢也越來越明顯。根據(jù)國外工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)積極組織學(xué)生參與國際交流、到海內(nèi)外跨國企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野。而目前我國許多高等工科院校與國際交流與合作很少，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行國際的交流和合作。

2教育改革的具體措施

結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的特點(diǎn)和要求，在充分總結(jié)我校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的基礎(chǔ)上，提出我校土木工程專業(yè)基于卓越工程師教育改革的具體措施。

2.1改進(jìn)教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法改革方面，注重授課藝術(shù)，進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方法改革，使課堂氣氛更活躍，更具感染力。對(duì)陳舊落后的教學(xué)手段進(jìn)行改革，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、幻燈、投影、錄像等，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，拓寬學(xué)生視野，有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，改變“一張考卷定成績”的傳統(tǒng)考核方式，引進(jìn)課程論文、平時(shí)測試，期中測試、大作業(yè)等注重自主獲取知識(shí)能力培養(yǎng)的成績?cè)u(píng)定方法。通過考試改革，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自覺增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和探索精神。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)課程建設(shè)方面，加強(qiáng)多學(xué)科交叉綜合性課程建設(shè)，同時(shí)特別強(qiáng)化面向工程實(shí)際的案例教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，應(yīng)該注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，兼顧學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，重視知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以最有效的方式將一些基本原理、方法及技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在盡可能少的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的專業(yè)知識(shí)。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

按照加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，制定培養(yǎng)方案時(shí)要統(tǒng)籌考慮實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要正確處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和科研平臺(tái)的良好條件，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教育，為實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”打下基礎(chǔ)。積極組織和開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目等，進(jìn)而提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。注重學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上注重全面素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)合作

拓寬辦學(xué)途徑，保證專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。積極開拓產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的新途徑，加強(qiáng)與土木工程專業(yè)相關(guān)的科研院所、企業(yè)的密切聯(lián)系，與更多的企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方在卓越計(jì)劃中各自的權(quán)利和義務(wù)，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、實(shí)施培養(yǎng)過程，建立若干實(shí)踐基地。多渠道籌措建設(shè)資金，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)有學(xué)術(shù)成就、科研成果、產(chǎn)品開發(fā)和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的研究、管理高級(jí)人才，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。

2.5開展國際工程教育交流與合作

積極組織學(xué)生參與國際交流、到海內(nèi)外跨國企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化的交流能力、合作能力和參與國際競爭的能力。同時(shí)要積極引進(jìn)國外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國國情的“卓越工程師”培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。

3結(jié)論

第4篇：土木工程論文范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴(kuò)大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時(shí)也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個(gè)理論性與實(shí)踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)[3,4]論文必須具有綜合知識(shí)、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點(diǎn)。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實(shí)踐過程中有機(jī)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)設(shè)計(jì)與參與生產(chǎn)實(shí)踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運(yùn)用綜合專業(yè)知識(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究論文中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)[7]、教學(xué)與土木工程實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評(píng)價(jià)[8]及調(diào)控機(jī)制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機(jī)構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補(bǔ)，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義

利用產(chǎn)學(xué)研機(jī)制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題，從工程實(shí)際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴(kuò)展課題的研究目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、依據(jù)工程實(shí)際與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、擴(kuò)展創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計(jì)算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生思維，具有重要?jiǎng)?chuàng)新意義。基于產(chǎn)學(xué)研的課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實(shí)現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進(jìn)企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有重要意義。

3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)措施

3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系

密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計(jì)間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐，最終為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程試驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。考察學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使其能夠聚精會(huì)神地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)力

高校院系加強(qiáng)與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升其實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文提升工程實(shí)際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

3.3提升選題水平

創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實(shí)際的情況，確保學(xué)生切實(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3.4提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量

院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，應(yīng)細(xì)化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)細(xì)則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元文化意識(shí)，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。

3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)

建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段考核方法，首先對(duì)指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計(jì)論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計(jì)選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，激勵(lì)教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，給予相應(yīng)的政策支持。基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文實(shí)施過程，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。

4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)論文案例探索

鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項(xiàng)目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革上，利用校企協(xié)同育人平臺(tái)，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進(jìn)一步，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵(lì)開展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對(duì)“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實(shí)施以能力考核為主的考核方式改革，為切實(shí)完成實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對(duì)工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實(shí)踐科技創(chuàng)新的同時(shí)，進(jìn)行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對(duì)鹽城多河地區(qū)特點(diǎn)，分析深大基坑開挖的設(shè)計(jì)、施工與環(huán)境影響特點(diǎn)，將工程難點(diǎn)問題引入課堂與試驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)踐。對(duì)深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計(jì)與施工檢測等課程中，進(jìn)行針對(duì)性的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗(yàn)與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗(yàn)研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識(shí)能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計(jì)與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護(hù)形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計(jì)算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計(jì)算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的形式，并推動(dòng)了工程生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。

5結(jié)語

在土木工程教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項(xiàng)目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及實(shí)施，促進(jìn)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段直接接觸到工程實(shí)例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重大作用。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：土木工程論文范文

關(guān)鍵詞：研究生；英語科技論文；寫作規(guī)范；土木工程

科技論文是學(xué)者呈現(xiàn)科技成果的主要形式，也是同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的重要手段。近年來，土木工程研究生培養(yǎng)也越來越重視英文科技論文寫作能力，這不僅是因?yàn)閲鴥?nèi)高校對(duì)碩士和博士研究生都有發(fā)表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業(yè)要求，而且也是一個(gè)科研工作者必備的技術(shù)能力。然而，目前很多研究生對(duì)英文科技論文撰寫習(xí)慣、寫作格式并不熟悉，科技論文寫作的課程教學(xué)也不規(guī)范。本文擬通過分析土木工程專業(yè)英語科技論文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，提出論文各章節(jié)的寫作要求及建議。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

(一)授課內(nèi)容以專業(yè)詞匯為主導(dǎo)目前，一些研究生對(duì)于專業(yè)英語的認(rèn)知仍是學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，而部分專業(yè)英語課堂的授課內(nèi)容也是以專業(yè)詞匯的介紹為主導(dǎo)。然而，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)是本科階段的學(xué)習(xí)要求，研究生學(xué)習(xí)階段應(yīng)加強(qiáng)英文科技論文寫作格式及規(guī)范要求等。

(二)研究局限性及負(fù)面結(jié)果刻意回避我們?cè)陂_展科學(xué)研究過程中，一般會(huì)對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行簡化，而所采用的研究方法通常也會(huì)做出一定假設(shè)。因此，針對(duì)某一科學(xué)問題的研究過程及方法有一定的局限性，研究結(jié)果中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面結(jié)果。事實(shí)上，我們對(duì)研究局限性及負(fù)面結(jié)果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往忽略了對(duì)研究方法局限性的討論及負(fù)面結(jié)果的呈現(xiàn)。

(三)結(jié)果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入討論和展望，可以使論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫及授課更加重視對(duì)研究結(jié)果的客觀描述，缺乏對(duì)研究結(jié)果的合理解釋分析。例如，由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和研究方法的局限性，研究結(jié)果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開。結(jié)果討論和展望的內(nèi)容越飽滿，表明作者對(duì)研究問題的理解和認(rèn)識(shí)更深刻。[1]

二、英文科技論文寫作課程設(shè)計(jì)

我們可以根據(jù)傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，對(duì)土木工程專業(yè)英語科技論文寫作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等各個(gè)部分逐一進(jìn)行探討，提出英文科技論文的寫作習(xí)慣及規(guī)范。

(一)題目(Title)英文科技論文題目一般僅15個(gè)字左右，讀者會(huì)根據(jù)題目決定是否繼續(xù)閱讀。因此，要求題目新穎、盡快切題，一般囊括以下元素：1.研究對(duì)象。如隧道、邊坡、橋梁、混凝土剪力墻等；2.論文目標(biāo)，即論文所要解決或回答的問題；3.研究方法，如理論分析、室內(nèi)試驗(yàn)、數(shù)值模擬、現(xiàn)場觀測等；4.研究范圍，有時(shí)需要進(jìn)一步細(xì)化研究對(duì)象所處的地質(zhì)條件、試驗(yàn)條件等外部環(huán)境。論文題目盡量避免使用不常用的單詞縮寫和感嘆號(hào)。但疑問句式和問號(hào)也常出現(xiàn)作為論文題目。

(二)摘要(Abstract)論文摘要一般包含300個(gè)詞左右，可用篇幅并不多，需要高度簡潔和凝練。本文介紹最常用的報(bào)道性摘要(Informativeabstract)，主要包括：研究目標(biāo)、研究方法、研究結(jié)論、研究建議等。值得注意的是，摘要中不能包括探討性的語言，如對(duì)研究工作的評(píng)價(jià)、主觀注解、主觀推測、參考文獻(xiàn)等，應(yīng)盡可能保持專業(yè)性和實(shí)事求是。此外，摘要是匯報(bào)一項(xiàng)已完成的研究工作，應(yīng)采用一般過去時(shí)。

(三)引言(Introductionandbackground)引言是對(duì)論文所涉及研究領(lǐng)域的初步介紹，相當(dāng)于論文的開場白。好的引言需要對(duì)以往研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理和歸納，向讀者呈現(xiàn)某個(gè)特定研究領(lǐng)域內(nèi)的已知或已研究工作及未知或未研究工作，引起讀者興趣，引導(dǎo)讀者繼續(xù)閱讀。相反，引言最忌諱的是對(duì)參考文獻(xiàn)進(jìn)行簡單的羅列，導(dǎo)致讀者對(duì)引言失去了閱讀興趣。在未知或未研究領(lǐng)域，作者要提出研究問題，陳述研究目標(biāo)，介紹擬研究方法或思路。

(四)研究方法(Methods)研究方法是讀者重點(diǎn)關(guān)注的部分，需要進(jìn)行詳細(xì)的描述，甚至如果讀者按照作者描述的方法重復(fù)研究，能得到相同的結(jié)果。研究方法取決于論文類型，如定性研究論文的方法手段不同于定量研究。本文主要討論定量型論文的研究方法，其基本原則適用于大部分研究領(lǐng)域。[2]首先，本節(jié)應(yīng)陳述論文研究問題或假設(shè)，確定研究問題的重要變量或參數(shù)，提出擬采取的具體研究方法，如理論分析、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、數(shù)值模擬、現(xiàn)場實(shí)測等。描述作者圍繞研究目的對(duì)研究對(duì)象所開展的方案設(shè)計(jì)，如對(duì)照研究、二手?jǐn)?shù)據(jù)分析等。并對(duì)研究方案或模型展開詳盡描述。其次，說明論文數(shù)據(jù)的獲得渠道，如果是作者收集的樣本數(shù)據(jù)，則采用了何種方式和工具？這種方式的可靠性和有效性如何？數(shù)據(jù)樣本大小及觀測次數(shù)？如何確定樣本大小？如何考慮其他相關(guān)變量？如果數(shù)據(jù)來自年鑒資料和其他已有或正在進(jìn)行的研究，則這些數(shù)據(jù)是如何儲(chǔ)存的？作者通過何種渠道訪問數(shù)據(jù)？是否具有訪問權(quán)限？最后，描述數(shù)據(jù)分析的方法，如采用了什么分析軟件？進(jìn)行了哪種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)？做出了何種分析假設(shè)？分析方法有何局限性？如何處理這種局限性？總之，應(yīng)盡可能詳盡的描述研究方案及實(shí)現(xiàn)過程、數(shù)據(jù)獲得及分析方法。

(五)研究結(jié)果(Results)研究結(jié)果是采用一定研究方法對(duì)研究問題進(jìn)行研究后所獲得的答案或解釋。科技論文撰寫不妨從研究結(jié)果開始，尤其是當(dāng)一篇論文由多位作者共同完成時(shí)，最好的方式是先把研究結(jié)果起草出來。然后，征求導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)師及負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析的合作者的意見和建議。當(dāng)共同作者均認(rèn)可研究結(jié)果后，再撰寫論文其他部分。這是因?yàn)榭萍颊撐氖菄@研究結(jié)果而呈現(xiàn)的，如果導(dǎo)師及其他合作者要求去掉研究結(jié)果中的某些內(nèi)容，或增加一些新的實(shí)驗(yàn)和模擬，科技論文的其他章節(jié)可能會(huì)因此而發(fā)生變動(dòng)。如果其他章節(jié)已經(jīng)完成，則需要多次返工，事倍功半。因此，研究結(jié)果要最先定稿，并征得共同作者的認(rèn)可。研究結(jié)果的撰寫要遵循邏輯，圖表應(yīng)排版在離引文最近的位置，并對(duì)圖表給出準(zhǔn)確客觀的描述，包括負(fù)面結(jié)果。值得注意的是，本部分只是對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行實(shí)事求是的客觀描述，不要進(jìn)行結(jié)果討論、解釋說明、假設(shè)推測等，這些內(nèi)容可以放在下一節(jié)分析與討論中進(jìn)行論述。

(六)分析與討論(Analysisanddiscussion)分析與討論是從結(jié)構(gòu)上和邏輯上讓論文更完整的點(diǎn)睛之筆，分析與討論并不僅僅是對(duì)研究結(jié)果簡單的重述，更重要的是對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入的解釋和說明，并做進(jìn)一步假定和推測。因此，包括重述研究問題、歸納研究結(jié)果、提供合理分析和討論。其中，分析與討論為重點(diǎn)闡述內(nèi)容。但僅限于在引言背景下對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論，不能引入新的數(shù)據(jù)或結(jié)果。分析與討論可以對(duì)比本文研究結(jié)果與以往研究成果是否一致？本文研究結(jié)果對(duì)已有研究有何提高或先進(jìn)性？本文研究數(shù)據(jù)是否填補(bǔ)了引言中提出的研究空白？對(duì)工程應(yīng)用或者公共政策有何借鑒意義？除此以外，還可以探討論文研究局限性及其對(duì)研究結(jié)果的影響，分析論文負(fù)面結(jié)果的原因及其對(duì)結(jié)論的干擾作用，針對(duì)這方面的討論越充分，論文的可靠度越高。然后，根據(jù)本文研究結(jié)果和研究局限，給出下一步研究計(jì)劃，表明作者研究工作的延續(xù)性。

(七)論文結(jié)論(Conclusions)論文結(jié)論占用篇幅較小，目的在于向讀者呈現(xiàn)本研究不同于其他研究的結(jié)論性結(jié)果。因此，論文結(jié)論應(yīng)簡潔明了、擲地有聲地將最重要的研究結(jié)果表述出來。

三、結(jié)束語

英文科技論文寫作不僅需要閱讀大量的資料文獻(xiàn)，而且要開展艱辛的實(shí)驗(yàn)、模擬和監(jiān)測等研究工作；而提高英文科技論文寫作水平，則有利于更好地呈現(xiàn)研究成果。英文科技論文課堂教學(xué)應(yīng)摒棄以專業(yè)詞匯介紹為主導(dǎo)的教學(xué)模式，重視研究局限性及負(fù)面結(jié)果的探討，充分討論和展望研究結(jié)果，并注重科技論文各章節(jié)的寫作規(guī)范及技巧。

參考文獻(xiàn)：

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