《慈母情深》說課稿【優(yōu)秀3篇】

作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？白話文的小編精心為您帶來了《慈母情深》說課稿【優(yōu)秀3篇】，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛之情文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

二、說目標(biāo)

本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2．有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作品中人物的思想感情

2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國家困難時(shí)期，大多數(shù)人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、說教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀 我借助個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動(dòng)作體會(huì)父母之愛在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸的原因通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)作者的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待；另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：

（1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。

（2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語段，分成四個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場所。

（3）學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會(huì)既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí)，教師適當(dāng)板書詞語，加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。

五、課后反思

這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時(shí)，教學(xué)語言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí)，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語句，加以品讀體會(huì)，效果會(huì)更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì)法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母親的忙碌加深對(duì)母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛的偉大。

《慈母情深》一課是一篇略讀課文，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻給我錢買書的故事。課文以對(duì)話、外貌和抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對(duì)我的慈愛——是文章的明線；我對(duì)母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。

在本課的教學(xué)中，我想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，近距離感受人物形象和心理，體會(huì)平凡母親的偉大，感受孩子心靈的震撼。為達(dá)成這樣一個(gè)目標(biāo)，我主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)教學(xué)：

1、 扣詞想象，拓展文本

蘇霍姆林斯基說： “要讓詞語深入兒童的精神生活里。”教學(xué)中，我通過讓學(xué)生想象來“復(fù)活”詞語的本來面目，拓展文本之外的畫面。“失魂落魄”一詞體現(xiàn)了我對(duì)書的渴望，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓住“失魂落魄”品味感悟，使學(xué)生能通過這個(gè)詞想象到作者失魂落魄的樣子，加深對(duì)詞語的理解。今天課堂上學(xué)生能說到為了書做夢也想，上學(xué)也想，吃飯也想，通過對(duì)這些畫面的想象，學(xué)生就能體會(huì)到這種“失魂落魄“了。

還有“龜裂”是描寫外貌的詞，母親生活的全部艱辛都可以體現(xiàn)在這龜裂的手指上。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生或聯(lián)系生活實(shí)際“你見過龜裂的手指嗎？”、或觀察龜裂圖片，以直觀理解“龜裂”的意思，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)想母親這雙龜裂的手是怎么來的，感受文本之外母親勞的情景。課堂上學(xué)生也能夠透過這雙手想到她忍受寒冷忍受裂開的疼痛，一個(gè)龜裂讓母親的形象在孩子們心中更豐滿了。

2、 以點(diǎn)帶面，放手自悟

作為一篇略讀課文，要做到面面俱到是很困難的，因此，圍繞重要訓(xùn)練點(diǎn)可以有的放矢地開展教學(xué)。“背直起來了，我的母親……”這一段是課文中一個(gè)表現(xiàn)母親形象的經(jīng)典鏡頭。因此，在初步感悟“眼神疲憊”，體會(huì)辛苦后，放手讓學(xué)生再找其它表現(xiàn)辛苦的句子，品味研讀，不斷豐厚母親的形象。這樣的句子文章中很多，學(xué)生找到了就引導(dǎo)學(xué)生把語言文字好好落實(shí)到位，今天孩子們找到了“龜裂“的句子和”忙碌“的句子，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩句，從文本的字里行間都感受到了母親的辛苦，然后再回到第16自然段，重新感悟你所看到了那個(gè)眼神疲憊的母親，這時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)畫面會(huì)印象更深刻，更能體會(huì)此時(shí)此刻我的心情的轉(zhuǎn)變。

3、 讀中促情，讀中有悟

《慈母情深》的文字情感性很強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的好材料，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種方式，多種層次的朗讀：讀母親塞錢給我時(shí)大聲說的話，學(xué)生說是支持、關(guān)愛和期望，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀；女人和母親的話本來想采用了對(duì)比朗讀，體會(huì)母親不同于一般女人的那種遠(yuǎn)見，體會(huì)這份母愛的特殊，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生盡管已經(jīng)講到了是“在別人的反對(duì)中給我錢“，但我沒有引導(dǎo)他們?nèi)?duì)比讀，否則學(xué)生的感受可能會(huì)更深刻。第16自然段“背直起來了，我的母親……”第一層次簡單理解“疲憊“進(jìn)行個(gè)別讀和齊讀，第二層次再感悟母親的艱辛配樂讀等，讓學(xué)生在朗讀中不斷豐滿母親形象。

4、 適時(shí)練筆，抒寫心聲

“讀寫結(jié)合”是語文教學(xué)的基本規(guī)律，“讀”是積累，“寫”是運(yùn)用。“讀”只有在“寫”中才能內(nèi)化為學(xué)生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學(xué)生腦海中母親的形象越來越清晰，也越來越打動(dòng)作者，打動(dòng)讀者，此時(shí)此刻，當(dāng)你攥著那飽含著母親希望、血汗和慈愛的一元五角時(shí)，心情如何？把此刻想對(duì)母親說的寫下來，這已經(jīng)不是孩子們?cè)诖媪簳月暠磉_(dá)了，而是他們?cè)诒磉_(dá)自己對(duì)慈母的一片心聲了。

今天課上了之后，覺得不是很順暢，首先一個(gè)我的課前談話談得不合適，想要讓學(xué)生不緊張，但是老師的語言都是在給學(xué)生制造緊張，課前談話可以說弄巧成拙了，因此影響到整個(gè)課堂的氛圍。另外課堂上節(jié)奏比較慢，可以更緊湊一點(diǎn)。因?yàn)橄氚颜Z言文字的感悟落實(shí)得更到位，有幾個(gè)問題請(qǐng)的學(xué)生就多了點(diǎn)，以致后面學(xué)習(xí)母親塞錢給我這一版塊時(shí)比較倉促，對(duì)母親這份與眾不同的母愛的體會(huì)還不深刻，而且當(dāng)學(xué)生想要充分表達(dá)自己的想法時(shí)，我也是為了趕進(jìn)度，就讓她直接用朗讀來表現(xiàn)了，失去了一個(gè)生成亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。總之，課堂上有許多要反思的地方，真誠地希望各位網(wǎng)友、老師們能對(duì)我多提寶貴意見，多一點(diǎn)的建議對(duì)我而言就是許多點(diǎn)的收獲！

一、教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情

課文篇幅較長，共有35小節(jié)13節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄428節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了2935節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，要體會(huì)出慈母情深不是一件容易的事

二、設(shè)計(jì)理念：

本著 “簡簡單單學(xué)語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)觀，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的言語能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一

因本文與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，要在課中和拓展環(huán)節(jié)提供補(bǔ)充教材，引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法

3、情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母愛的偉大、無私和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的濃濃深情以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題

與學(xué)生聊天后，問：“你們的`母親愛你們嗎？你是從哪些地方體會(huì)到的？”有了情感的鋪墊后揭示課題，板書課題，并把“深”字寫得大一點(diǎn)，問：“你注意到了哪個(gè)字？你有什么要質(zhì)疑的？”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著疑問走進(jìn)課文

第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)

學(xué)生讀好后，教師出示檢查詞語的掌握情況，并用填空的形式概括主要內(nèi)容同時(shí)滲透學(xué)法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語即可歸納出主要內(nèi)容教師提出疑問：“為什么我的愿望實(shí)現(xiàn)了，我的鼻子還會(huì)一酸呢？”簡介時(shí)代背景，體會(huì)一元五角在當(dāng)時(shí)意味著什么，更好讓學(xué)生了解“一元五角”的價(jià)值，通過作者生活的時(shí)代背景資料的出示（），讓學(xué)生計(jì)算27元的工資，平均每天多少錢？全家六口人，一人一天多少生活費(fèi)？通過計(jì)算，使學(xué)生直觀感受到一元五角對(duì)于這個(gè)家庭的意義理解并體會(huì)作者想得到書的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾沖突中，讓學(xué)生體會(huì)到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過文字走進(jìn)母親，感受母愛

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

出示自學(xué)要求：默讀課文，動(dòng)筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練接著小組交流，全班交流師抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀母親外貌、行動(dòng)、語言描寫的語句，使學(xué)生從慈母瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環(huán)境等方面體會(huì)到“慈母情深”（相機(jī)出示，同時(shí)完成板書）解決了一個(gè)中心問題“作者是如何表現(xiàn)母愛的深沉的？”體會(huì)了母親對(duì)我深深的愛，和我對(duì)母親的感激、熱愛、敬仰

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文本是一門讀的學(xué)科”因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我采取個(gè)別讀、齊讀、轉(zhuǎn)換形式讀，教師引讀、以梁曉聲的身份讀等方式，引領(lǐng)通過多種形式的朗讀和角色扮演（體會(huì)“塞”字的含義時(shí)）領(lǐng)悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴從而突出重點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)要 “以人為本”，注重朗讀，在讀中悟、悟中讀

第四環(huán)節(jié)：以說促學(xué)，升華情感

這個(gè)環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)真情告白：當(dāng)你攥著母親再次為你湊足的一元五角錢，你想說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”這既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生與文本進(jìn)行了親密的對(duì)話之后出示“獻(xiàn)給母親的詩歌”，使通過閱讀積累下來的情感得到進(jìn)一步的深化，從而突破難點(diǎn)

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，走向生活

插入梁曉聲的簡介，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛，喚起學(xué)生熱愛母親的情感對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)，激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣在《懂你》的樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說的話目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育

葉圣陶先生曾有“語文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外”的說法，新課標(biāo)要求五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于100萬字，因此在教學(xué)結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《紙船——寄母親》，再推薦學(xué)生讀朱自清的《背影》，梁曉聲的《母親》等，讓學(xué)生在品味親情的同時(shí)，享受閱讀的樂趣

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