小學(xué)英語《Unit 4 Where is my car》優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 4 Where is my car? Part A Le’s learn & Let’s do

教學(xué)設(shè)計(jì)

概述：

小學(xué)人教版三年級下冊Unit 4 Where is my car?本單元共需六個(gè)課時(shí)，本課是第一課時(shí)，本課主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)單詞on, in, under, desk, chair, 重點(diǎn)句型Where is the ... ? It’s on/in/under the...并在具體的語境中使用句型,在課堂教學(xué)中，要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語練習(xí)生活化，交際化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

設(shè)計(jì)理念:

在跨越式為指導(dǎo)下，以語言運(yùn)交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語言教學(xué)的過程同時(shí)成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo).

能聽、說、認(rèn)讀單詞on, in, under, desk, chair, 重點(diǎn)句型Where is the ... ? It’s on/in/under the...

2.能力目標(biāo)

能在具體的語境中使用句型Where is the ... ? It’s on/in/under the...并且用已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)用具來練習(xí)。聽得懂Let’s do 中的指令，并按照指令做出動作。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生不亂扔?xùn)|西、自己整理好書包的好習(xí)慣。

學(xué)情分析:

由于學(xué)生是三年級學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一學(xué)期了，他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強(qiáng)。樂于感知，模仿習(xí)得英語。所以本節(jié)課采用多種方式來教學(xué)，讓學(xué)生從不同的教學(xué)活動中獲取知識。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)讀單詞on, in, under, desk, chair, 重點(diǎn)句型Where is the ... ? It’s on/in/under the...

教學(xué)難點(diǎn)：where 的讀音，能理解方位介詞on, in, under 的含義。

教學(xué)策略:

由于三年級學(xué)生已學(xué)習(xí)英語一學(xué)期了，讀與說的能力相對較好，因此在教學(xué)過程中采用語言交際的教學(xué)策略，通過角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室內(nèi)真實(shí)的輔助性教學(xué)資源提供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，

幫助學(xué)生領(lǐng)會對話內(nèi)容，提高學(xué)生的語言交際能力。

教具準(zhǔn)備:

1.相關(guān)單詞的圖片和卡片。

2.教師自制的PPT。

3.小組活動所使用的展示道具。

教學(xué)過程:

Ⅰ.W a r m-u p

1.enjoy a song.

教師播放歌曲《On in under by》

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱熟悉的旋律，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中】

2.分組，強(qiáng)調(diào)Class rules

If you can perform well, you will get a thumb for your group. And you can get a picture. Later we will use these pictures to make your own room.

【設(shè)計(jì)意圖：明確課堂規(guī)則，以小組和個(gè)人獎勵來鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)。】

3.s ing the song together

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已經(jīng)熟悉旋律的情況下，鼓勵學(xué)生大聲唱出來，，并且提前感知方位介詞on in under】

Ⅱ. Presentation

1.通過讓學(xué)生觀察剛才影片中spider 的位置圖片，直接向?qū)W生拋出重點(diǎn)句型Where is the spider? 通過變換位置向?qū)W生講授3 個(gè)方位介詞on, in, under，通過音頻正音、小組讀、單個(gè)學(xué)生讀、男生女生讀等不同的方式進(jìn)行聽說練習(xí)。在黑板上板書時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：采用熱身環(huán)節(jié)視頻中的圖片會帶給學(xué)生延續(xù)感，也可

以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會很容易明白。】

2.回顧熱身視頻中4 個(gè)方位介詞on, in, under, by 的手勢。

【設(shè)計(jì)意圖：通過重復(fù)手勢由快到慢的形式加深學(xué)生對on, in, under 這3 個(gè)方位介詞的位置理解和記憶】

3.What’s this?快問快答游戲復(fù)習(xí)三年級上學(xué)期所學(xué)過的文具單詞。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，復(fù)習(xí)舊知，為后面pair work 和group work 中的問答做準(zhǔn)備】

4.PPT 放出椅子的圖片，詢問學(xué)生What’s this?引出新單詞chair.繼續(xù)呈現(xiàn)Let’s do 中陳潔的動作圖片，標(biāo)注foot 和chair 用What’s this? 詢問。最終引出Put your foot under your chair. 的句子。通過I say you do 和You say I do 的形式進(jìn)行練習(xí)。四組動作都學(xué)習(xí)完畢后，由學(xué)生以開火車的形式指明同學(xué)按照指令進(jìn)行做動作。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生詞學(xué)習(xí)過程中詞不離句，同時(shí)又為Let’s do 部分做好了鋪墊。學(xué)生開火車的游戲就完全擺脫了教師的束縛，而以生生互動進(jìn)行，更提高了學(xué)生的興趣。】

5.創(chuàng)設(shè)一個(gè)Zip 喜歡亂丟東西的情境，通過描述現(xiàn)在她找不到她的尺子/書包/鉛筆盒了來讓學(xué)生思考Zip 會如何詢問，引導(dǎo)學(xué)生說出重點(diǎn)句型Where is the……?再讓其他學(xué)生找到文具并做出相應(yīng)回答It’s on/in/under the……. 最后通過詢問Should we learn from Zip?讓學(xué)生思考，引導(dǎo)他們形成整理好自己的東西的良好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在問答中體會本節(jié)課的重點(diǎn)句型，在創(chuàng)設(shè)的情境中感知亂扔自己的物品是一件不好的習(xí)慣，情感教育潛移默化，更容

易被學(xué)生所接受。】

Ⅲ．Practice

1.Pair work:兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，詢問東西在哪里并做出回答。

A: Where is the ruler?

B: It’s under the chair.

A: Where is the bag?

B: It’s on the desk.

A: Where is the pencil box?

B: It’s in the bag.

兩人一組練習(xí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖：通過問答形式練習(xí)本節(jié)課重點(diǎn)句型，在練習(xí)中加深記憶與運(yùn)用。】

2.Group work:首先讓學(xué)生利用自己本節(jié)課獲得的貼畫裝扮帶有書桌和椅子的房間，然后小組問答并進(jìn)行展示。

Group leader: This is our room.

S1: Where is the pencil/bag/book/crayon...?

S2: It's on/in/under the....

S3: Where is the .. ?

S4: It's on/in/under the....

【設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情景把學(xué)到的知識活用到言語交際中，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的要求。通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。此環(huán)節(jié)是對學(xué)生聽讀情境對話的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語言輸入的基礎(chǔ)上為學(xué)

生提供語言輸出的機(jī)會，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用。】Ⅳ．S ummary

1.What have we learned today?

【設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。】

2.Who’s the winner today?

【設(shè)計(jì)意圖:獎勵獲勝小組，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的積極性；鼓勵未獲勝

小組，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。】

Ⅴ．H omework

You must:

1.Homework together app（一起作業(yè)app）

2.Copy the new words 3 times（新單詞抄寫三英一漢）

If you can:

3.I ntroduce your room to your family（把你們小組的房間介紹給家人）

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，分層復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。】板書設(shè)計(jì)：

Unit 4 Where is my car?

Where is the……?It’s on/in/under the…….

小學(xué)英語教學(xué)要以生為本 發(fā)表時(shí)間：2017-12-05T15:42:14.947Z 來源：《成長讀本》2017年9月總第21期作者：石春娥 [導(dǎo)讀] 小學(xué)英語教師要做好英語教學(xué)的引導(dǎo)者和知識的傳播者。 蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校石春娥 摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷拓展，小學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新的模式轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高課堂效率，小學(xué)英語教師要做好英語教學(xué)的引導(dǎo)者和知識的傳播者。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；學(xué)生 傳統(tǒng)的英語教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)以教師為主，缺乏對教育主體的認(rèn)識，過分強(qiáng)調(diào)教師的講，缺乏師生的互動交際。而現(xiàn)代英語教學(xué)在于開發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)調(diào)“以人為本”。因此，我們把啟動人最本質(zhì)的屬性――主體作為我們提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要著力點(diǎn)，讓學(xué)生的主體性得到有效的發(fā)展。 一、提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)英語教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本，要把提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣放在第一位。只有讓學(xué)生真正熱愛英語這一門課程，才能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教師要把英語課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，不要是教師一直在講臺上講課，學(xué)生在底下單純地聽課，這樣學(xué)生會感到英語課堂是很枯燥無味的，沒有生機(jī)與活力，教師應(yīng)該努力改變這種狀況，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手，教師努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 二、做好課堂活動設(shè)計(jì)，施行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 小學(xué)一堂英語課的活動設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它關(guān)系到這一節(jié)英語課堂能否取得良好的效果，也關(guān)系到學(xué)生能否真正地學(xué)到知識。英語課堂的活動設(shè)計(jì)可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四個(gè)部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)里都能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，開端可以采用音頻、視頻、動畫等方式在一堂課的最開始就抓住學(xué)生的注意力，然后通過音樂，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟自己得到的信息，并自己加以整合，促進(jìn)自己對知識的消化吸收。 三、了解、尊重、用心愛護(hù)學(xué)生 “你怎么知道我的知道？”“我怎么不知道你的知道”這是在教學(xué)活動中一個(gè)學(xué)生的問話和教師的自我反思，這兩個(gè)簡短的問句道出了了解學(xué)生是多么的重要。由于地域條件限制，班里的學(xué)生大多數(shù)來自西藏農(nóng)牧民家庭，一部分學(xué)生不怎么喜歡英語，特別是處于叛逆期的高年級小學(xué)生，不愿服從管理，在課堂上也常常為了凸顯自己的所謂“個(gè)性”擾亂課堂秩序，這個(gè)時(shí)候就需要教師以寬容之心去包容他們的缺點(diǎn)或不好，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重他們的個(gè)性差異，鼓勵他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，使他們在期許的目光中對英語產(chǎn)生興趣并自主地學(xué)習(xí)英語。在學(xué)生的成長道路上少一些苛責(zé)，多一些關(guān)心，學(xué)著耐心地、用愛心陪著孩子慢慢成長。有時(shí)候教師的一份鼓勵的獎品或者是一個(gè)溫暖的微笑，對叛逆期的小學(xué)生來說都是一種關(guān)心和愛護(hù)，讓他們感受到一種溫暖，使他們由被動地學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)為主動地學(xué)習(xí)，從而促使自身英語成績的提高。 很多學(xué)生不喜歡英語的學(xué)習(xí)，尤其小學(xué)生正處于叛逆期，不服從管教，這時(shí)候教師就應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，積極與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自主地學(xué)習(xí)英語。教師可以與學(xué)生進(jìn)行親切的談話，也可以給學(xué)生一個(gè)溫暖的微笑，又或者是一個(gè)鼓勵的獎勵，都是對處于叛逆期學(xué)生的一種關(guān)心愛護(hù)，讓他們感受到一種溫暖，使他們被動地學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，促進(jìn)自身英語成績的提高。四、改革教學(xué)方式:從“單一”到“多元” v1、遵循生本教育的方法論:先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教 （1）先學(xué)后教 郭思樂教授在《教育走向生本》一書里提到: “教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)’‘先會后學(xué)’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”在小學(xué)英語教學(xué)中，所謂“先學(xué)后教”就是指學(xué)生在課前借助磁帶、光盤和課本中的劇本中文翻譯來理解課本劇情節(jié)并試著學(xué)習(xí)。 （2）以學(xué)定教，不教而教 所謂“以學(xué)定教”是指教師要先檢查學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的情況，在了解班上的學(xué)習(xí)情況之后，再根據(jù)教師在上課過程中，檢查學(xué)生的“先學(xué)”情況時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，去決定“教什么”和“怎么教”。 我們經(jīng)常希望通過對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)取得良好的教學(xué)效果，所以將關(guān)注的焦點(diǎn)更多地放在備課方面，即更加注重課前對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，而忽略了課堂教學(xué)過程中的動態(tài)生成。 2、充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用 英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言是人與人交際的工具，語言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。 （1）要建立動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組 為了保證學(xué)生能夠成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜觀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則靈活地進(jìn)行分組。 （2）要合理分配小組成員并明確各自職責(zé)。 小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所收獲。以我們實(shí)驗(yàn)班為例，將班上的19位同學(xué)分成了3個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組成員編了號，并作了分工: 一號當(dāng)組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作;二號當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律; 三號當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況; 四號當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。老師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)，加上每個(gè)同學(xué)都各司其職，少了許多的盲目性與爭吵，小組合作對于他們來說是快樂而有效的。當(dāng)他們逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣時(shí)，我每次組織小組合作，就輕松了，也更樂教了。 （3）教師應(yīng)在小組合作活動過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和維持正常的課堂秩序。 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作與教師的參與、指導(dǎo)是分不開的。教師不能忽視自己在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，讓課堂教學(xué)淪為“放羊式”活動。教師是合作者、參與者、開發(fā)者，學(xué)生是需要點(diǎn)燃的火把，因此教師切不可“袖手旁觀”，要不斷地巡視，維持課

讓孩子們在情境中感知英語 小學(xué)英語牛津上海版—3BM3U3 Seasons案例分析 【案例背景】情境是指在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的 境況。包括戲劇情境、規(guī)定情境、教學(xué)情境、社會情境、學(xué)習(xí)情 境等。 在情境中感知英語是指通過舊知復(fù)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，而導(dǎo)入新授，將知識和技能目標(biāo)融匯在任務(wù)教學(xué)過程之中，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多樣的英語教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)知識--技能--任務(wù)--延伸的目的，最后達(dá)到學(xué)生具備用英語進(jìn)行日常交流的能力。與此同時(shí)，通過設(shè)計(jì)孩子們感興趣的話題，感興趣的形式，如趣味練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說，激發(fā)他們說英語的欲望。 【案例分析】 片段一：張老師對本班學(xué)生情況分析 首先，張老師所任教的三（3）班學(xué)生大多數(shù)學(xué)生聰明好學(xué)，對英語學(xué)習(xí)有較高的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過近三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生們已養(yǎng)成了較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，也已積累了較多的語言知識，在聽說讀寫四方面都已具備了一定的能力，能根據(jù)教材提供的話題說一些簡單的語段，能正確表達(dá)自己的想法和情感。在學(xué)習(xí)本課之前，

已基本掌握了四季的單詞和了解了一些四季的特征，能用簡單的語句來描述四季的天氣和穿著等，對四季的主題具備了一定的聽說閱讀和口頭表達(dá)的能力。 其次，張老師的教學(xué)主題為《牛津英語》3BM3 Things around us，這個(gè)模塊不僅涉及到一、二年級所學(xué)過的顏色、天氣、四季、植物等詞匯，拓展了與四季相關(guān)的動詞詞組；同時(shí)在相關(guān)句型的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的延伸和拓展，提高了學(xué)習(xí)要求。在Unit3 Seasons這一單元中，教材注重了語言運(yùn)用的情景，同時(shí)通過猜謎游戲，再現(xiàn)了季節(jié)的單詞，在描述不同季節(jié)的天氣特征和特定動作時(shí)，又增加了一些新單詞和新詞組，如：Plant a tree，have a picnic 等，根據(jù)需要，張老師將本單元進(jìn)行了內(nèi)容的重組，分為三個(gè)主題，分別是：Hello，spring，Activities in four seasons和My favourite season，在第一課時(shí)中，張老師主要創(chuàng)設(shè)了豐富、優(yōu)美的春季景色來帶動詞詞組和句型的學(xué)習(xí)，以唱歌、模仿動物聲音和編寫兒歌的形式，讓學(xué)生了解春天，走進(jìn)春天。通過設(shè)計(jì)孩子們感興趣的話題，感興趣的形式，如趣味練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說，激發(fā)他們說英語的欲望。 片段二：Warming up部分教學(xué)步驟 在Warming up部分，通過唱關(guān)于四季兒歌和Ask and answer，復(fù)習(xí)四個(gè)季節(jié)以及各自的特征。我認(rèn)為張老師最出彩的地方在于開篇即創(chuàng)設(shè)情景，采用教師與學(xué)生自由交談、唱英文歌曲等形式，為學(xué)生

小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì) Book 5 Module 3 At the weekend. Unit 1 We visited lots of places. 1. 語言知識目標(biāo)：能聽、說、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard; 能正確使用動詞過去式；能利用What did you do? Where did you go? 詢問別人過去做過的事情。 2．語言能力目標(biāo) 能根據(jù)圖片聽、說相應(yīng)的單詞，能運(yùn)用What did you do? Where did you go ? 詢問過去的事情，并能利用動詞過去式熟練表達(dá)過去所做的事情。 3．情感、策略和文化目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極合作，引導(dǎo)學(xué)生了解西方的名勝古跡以及中西方的文化差異。 5.教學(xué)重點(diǎn)：本課中目標(biāo)句型的運(yùn)用和單詞 6.教學(xué)難點(diǎn)：單詞The British Museum.的發(fā)音和目標(biāo)句型 7.教學(xué)準(zhǔn)備：簡單的PPT課件、單詞卡片、錄音機(jī)、學(xué)生準(zhǔn)備旅游的照片 二、學(xué)生情況分析 本次優(yōu)質(zhì)課大賽，不讓教師與學(xué)生見面，因此，在教學(xué)中我從學(xué)生的知識和生活環(huán)境出發(fā)多方面考慮，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出課程標(biāo)準(zhǔn)中

“以人為本”的理念，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際。面對五年級的學(xué)生，雖然有一定的英語基礎(chǔ)，可是在自由表達(dá)方面存在困難，教學(xué)設(shè)計(jì)中我突出了教學(xué)的多樣性和層次性。又因?yàn)槭墙璋嗌险n，我對學(xué)生不熟悉和學(xué)生對我的課堂口語的陌生，也許課堂會產(chǎn)生很多的不和諧。為此我有效將評價(jià)及時(shí)運(yùn)用到課堂中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 三、教學(xué)過程 一、Warming-up 1greeting: T: Hello, everyone! My English name is Amy, nice to meet you . Ss: Nice to meet you, too. T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ? （設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生口語的對話，拉近教師與學(xué)生的距離。利用歌曲中的問句where did you go ? What did you do? 激活學(xué)生的思維，為新課的語言知識結(jié)構(gòu)做好鋪墊。） 二、presentation 1lead in T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Guess ,look at the screen (看圖讀句子) Write down a title: Module 3 At the weekend （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合猜的游戲，引出要學(xué)習(xí)的句型和本模塊的主題，并解釋周末在中國和西方不同的文化差異。）

《小學(xué)英語教學(xué)法》教學(xué)大綱 一、課程說明 1.課程代碼： 108024641/108024621 2.總學(xué)時(shí)數(shù)： 68 ，其中理論環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)： 20 ，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)：48 。 3.學(xué)分： 4學(xué)分 4.適用專業(yè)：小學(xué)教育（英語方向）本科 5.本課程的性質(zhì)、地位和作用 小學(xué)英語教學(xué)法是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的小學(xué)教育英語方向?qū)W生專業(yè)必修課。不是會講英語的人就能教好小學(xué)英語課程。本課程對小學(xué)教育英語方向?qū)I(yè)學(xué)生開課。 小學(xué)英語教學(xué)法是研究小學(xué)英語教學(xué)的理論和實(shí)踐，研究小學(xué)英語教學(xué)過程及其規(guī)律的科學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)法將國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)、兒童心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)和哲學(xué)等社會科學(xué)和自然科學(xué)綜合于小學(xué)英語教學(xué)中。它對小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，概括出具有普遍意義的規(guī)律、原理和原則，進(jìn)而指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)英語教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法更加符合小學(xué)生的心理特征，符合英語教學(xué)規(guī)律，符合國家課程改革的總體要求，以求學(xué)生獲得小學(xué)英語教與學(xué)的最佳技能。 二、教學(xué)基本要求 1.本課程的目的、任務(wù) 本課程的教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的基本理論和先進(jìn)的教學(xué)理念，形成與時(shí)俱進(jìn)的英語教學(xué)觀念，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐；熟練掌握基本的教學(xué)技能和課堂作技巧，熟悉小學(xué)英語教材的編寫體系和使用要求，從而能很好地、創(chuàng)造性地使用小學(xué)英語教材；使學(xué)生了解小學(xué)英語評價(jià)的基本理論和方法，掌握新的教學(xué)評價(jià)策略與技能；培養(yǎng)初步的獨(dú)立研究的能力、反思教學(xué)的能力、批判性思維的能力和自主發(fā)展的意識與能力。 2.本課程的教學(xué)要求 根據(jù)“教學(xué)法”課程的知識結(jié)構(gòu)和“基于任務(wù)”的特點(diǎn)，建議采用教師授課、學(xué)生討論、模擬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作和探究的精

人教版小學(xué)英語六年級教學(xué)計(jì)劃 一、班級學(xué)生情況分析 今年我任教六年級四個(gè)班。我校六年級學(xué)生性格比較好動，個(gè)性外向。從學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣差：沒有養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有個(gè)別學(xué)生作業(yè)不能自覺、認(rèn)真、按時(shí)完成；課外知識不夠豐富,知識面不廣,沒有良好的自覺閱讀的習(xí)慣；表達(dá)能力差，不善于表達(dá)自己的思想；特別是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差，兩級分化較嚴(yán)重。本學(xué)期將繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，縮小兩極分化為重點(diǎn)，扎實(shí)提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 二、教材分析 六年級下冊是小學(xué)階段的最后一冊課本。小學(xué)在升入初中前的最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)要對整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的主要詞匯和語音進(jìn)行比較全面和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。為了更加符合這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)際，為小學(xué)進(jìn)入初中階段的英語學(xué)習(xí)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)，本冊六個(gè)單元新語言的學(xué)習(xí)凝縮成為四個(gè)單元；并把學(xué)期中的Recycle 1和學(xué)期末的Recycle 2合并、擴(kuò)展成為兩個(gè)綜合復(fù)習(xí)單元。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、能聽、說、讀、寫61個(gè)短語和單詞以及7組句子和4個(gè)單句（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個(gè)話題）。要求能在真實(shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。 2、能完成1個(gè)手工制作。 3、能聽懂、會吟唱6首歌謠。 4、能聽懂、會唱6首歌曲。 5、能完成4個(gè)自我評價(jià)活動。 6、能理解6個(gè)幽默小故事。 7、能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。 四、教材重難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。 2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。 3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到 大膽開口，發(fā)音正確。 4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。 難點(diǎn)：1．一般過去時(shí)、一般將來時(shí)等幾個(gè)小學(xué)階段所學(xué)句型中對人稱、動詞的變化、行為動詞的運(yùn)用。 2．對四會要求掌握所學(xué)句型的靈活運(yùn)用：對話、寫作、閱讀。 3．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)知識層次的有機(jī)結(jié)合。 五、教學(xué)措施

小學(xué)英語教學(xué)案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 學(xué)校:溫州市墨池小學(xué) 姓名:洪艷 日期: 11月15日 設(shè)計(jì)說明 一,話題:PEP 小學(xué)英語第三冊Unit6 B Let’s learn . 二,課題說明:本課的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系.教學(xué)重點(diǎn)是掌握5種職業(yè)的正確讀音. 三,課時(shí)說明:本案例是第六單元的第四課時(shí).學(xué)生在前面已學(xué)過人物特征的描述和愛好等內(nèi)容.因此,這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上,拓展和利用所學(xué)的舊知識,真正達(dá)到學(xué)以致用. 四,學(xué)生情況說明:通過第三冊第三單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們對人物特征的描述 He/She is…和愛好He/She likes…已經(jīng)有了較好的掌握,這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ).本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān),因而本單元的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說不難理解,關(guān)鍵是如何將分散的語言點(diǎn)進(jìn)行整合,拓展,并在實(shí)際生活中加以準(zhǔn)確運(yùn)用.在教學(xué)時(shí),教師要通過創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用多種教學(xué)手段,開展靈活多樣的教學(xué)活動,將新舊知識有機(jī)結(jié)合,對本單元知識加以強(qiáng)化,從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展職業(yè)這一話題. 教學(xué)詳案 課題名稱 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教學(xué)目標(biāo) 1,知識與技能目標(biāo): a.能聽,說,讀新授單詞: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能綜合運(yùn)用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生從小樹立樹立遠(yuǎn)大理想的情感. 3,文化目標(biāo):了解多種職業(yè)的特征. 教學(xué)重,難點(diǎn) 1,重點(diǎn):掌握5個(gè)單詞的讀音. 2,難點(diǎn):掌握句型:Wha t’s he He is a …. 課前準(zhǔn)備:(教具) 單詞卡片,彩色職業(yè)徽章,若干圖片,錄音機(jī),多媒體設(shè)備,職業(yè)道具. 教學(xué)步驟 具體作過程 設(shè)計(jì)意圖 Warm-up (熱身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…

小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一） Unit8 A camping trip What do you have ? I have… What does he/she have ? He/She has… Unit 6 Do you like bananas?(SectionA 1a- 1c) Teaching objects: A. Knowledge objects： a. Be able to grasp some new words about food. b. Can distinguish countable nouns and uncountable nouns. c. Be able to express themselves with the new structure : ---Do you like …? ---Yes, I do./ No, I don’t. B. Ability aims: a.Can develop listening, speaking, reading and writing skills though the practice of the target language. b.Gain communicative ability by using the target language. C.Emotional objects: a.Get the students to realize the importance of healthy diet. b. Get the students to develop the students’ cooperative spirit. Teaching key/different points: Teaching key points: 1. To learn the new words and phrases. 2. Help the students to master the structures of “what are you going to do” and “be going to do”. 3. To arouse the students’ interest of listening and speaking. 4. To form a good habit of making schedule for their daily life. Teaching difficult points: 1. To master the structures of “what are you going to do” and “be going to do”. 2. To improve the students’ listening and speaking ability. 3.Use the words and the target language learned in this class to describe situations in the daily life.

小學(xué)英語生本教育培訓(xùn)匯報(bào)材料 林川中心校馬育生 2015年10.31-11.9，我們帶著對生本教育的憧憬，有幸在中心校委派和教育局組織下，赴廣東接受了為期10天的生本教育培訓(xùn)。短短幾天，我們走進(jìn)了三所學(xué)校，聽了生本課12節(jié)，進(jìn)行了6次集體備課，12次評課議課，聆聽了為期3天的生本學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家的成果介紹與理論培訓(xùn)講座，并與生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授進(jìn)行了面對面的交流，最后一天全體學(xué)員參加了生本體驗(yàn)課。廣東之行，使我感受到了生本教育的本真，解放了思想，開闊了視野，增長了見識，看到了努力的方向，受益頗多。現(xiàn)就學(xué)習(xí)培訓(xùn)作簡單匯報(bào)：生本教育學(xué)校風(fēng)采 一、生本教育的學(xué)生是快樂而自信的。 我們第一站來到的是廣州市天河區(qū)駿景小學(xué)，富有特色升旗儀式給我們留下深刻印象：升旗鼓號儀仗隊(duì)、升旗所在班級的才藝表演、貼近學(xué)習(xí)生活的國旗下講話等。生本教育下的學(xué)生是原生態(tài)的，令我們欣賞到了教育的人文之美、自由之美。 在生本課堂里，少了責(zé)罵，多了對學(xué)生的個(gè)性差異的尊重，為學(xué)生提供了一個(gè)“心理安全與自由”的環(huán)境，學(xué)生的心智和心靈得到了最大程度的放飛。無論在廣州駿景小學(xué)、珠村小學(xué)、佛山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在有二十多個(gè)外來教師聽課，而且拍照、錄像、貼近觀察的情況下，學(xué)生依然活躍，小臉上灑滿陽光，歌聲中總是伴隨著笑聲，所有的課基本都遵循四個(gè)基本流序：一是課前預(yù)習(xí)，或前置性作業(yè)。二是小組合作學(xué)習(xí)。三是班級交流。小組成員給全班交流，也有學(xué)

生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動。四是教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒，最后鞏固。 “一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，顛覆了以往以師為本的教學(xué)，由師本轉(zhuǎn)向生本，課堂成了學(xué)生合作交流的場所，成了他們展示自我、展示自信的舞臺。走進(jìn)“生本”課堂，我們被學(xué)生的精彩表現(xiàn)所吸引——他們思維活躍、知識廣博、語言暢達(dá)、友愛合群、自信大方、積極向上。學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，感覺到的是課堂40分鐘的短暫，生本教育下的學(xué)生是活潑的、是自信的、是幸福的。 二、生本教育的教師是智慧而幸福的。 生本教育的關(guān)鍵是：把主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。這先做、先學(xué)、不教等都是需要靠學(xué)生自身去完成。生本課堂，學(xué)生成了真正的主體，教師講話少了，只不過教師的作用，不是在課堂上口若懸河，不是苦教，而是把大量的功夫放在課外，在研究什么是學(xué)生自己可以學(xué)會的，研究什么可以通過小組合作解決，研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生好學(xué)，研究自己該如何講在該講處；教師要花大量的時(shí)間思考前置性作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)？小組合作形式是否有效？學(xué)生的參與度如何？ 教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。教師在生本教育實(shí)踐中不斷收獲幸福，這一切只有善于觀察研究、善于反思、勇于實(shí)踐的教師才能做到，只有能認(rèn)清教育的本質(zhì)是提升生命的教師才能做到，他們是真正的智者，是值得我們?nèi)プ鹁春蛯W(xué)習(xí)的。 三、生本教育的學(xué)校是靈動而生機(jī)勃勃的。

小學(xué)英語優(yōu)秀課例 What can you see? 教案 What can you see? Teaching aims: 1.能聽懂、會說本課新單詞。 2.能聽懂、會說本課對話。 3.能運(yùn)用“What can you see?”“I can see…”詢問及提供所見事物的信息。 Teaching points: 1.熟練地運(yùn)用句型談?wù)撍娛挛铩?2.a和the的區(qū)別。 Teaching procedures: Step 1Warming up 1.師生問候。 2.表演唱英語童謠。 Step 2 Presentation and drill 1. 出示課文A部分教學(xué)掛圖。 T: What can you see? You can hear this sentence very often in the class. Mis…always show you a picture and ask you what you can see in the picture. Do you remember? Now you can learn how to answer the question in this

unit. Look at the picture and tell me what you can see here. 從課堂中常用到“What can you see?”一句入手，引導(dǎo)學(xué)生們輕松地掌握句型，并幫助他們完整地回答：“I can see…”。 2. 出示單詞卡片the sky，板書單詞，并解釋其含義。帶讀。 T: Why do we say“the sky”，but not “a sky”？ 啟發(fā)學(xué)生思考此處the與a表示的涵義有何不同。說明當(dāng)某事物是獨(dú)一無二地存在時(shí)，一般使用定冠詞the。 T: What can you see in the sky? Ss: We can see birds in the sky. T: Have you ever been to the sea? It’s a very beautiful place. It’s bigger than the lake. 板書單詞the sea，解釋其含義，說明與lake的區(qū)別，并帶讀。讓學(xué)生練讀。 3. 聽錄音，跟讀。 4. 分組練習(xí)。分角色表演。 Step 3 Practice 游戲——Dragon game（接龍游戲） T: What can you see in the classroom? S1: I can see a blackboard. What can you see in the

Unit 3A Visit to the Zoo Lesson 5 教學(xué)內(nèi)容：閩教版三年級起點(diǎn)第五冊Unit 3 Lesson 5 教材分析： 本課內(nèi)容為閩教版五年級上冊第三單元第五課。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生要掌握用英語詢問回答他人及自己的家鄉(xiāng)和喜愛的食物的技能。該課是對第四課知識的進(jìn)一步拓展延伸。第四課主要內(nèi)容為介紹自己的祖國，即I’m from…句式，而本課加入了Where are you from? What’s your favorite food？句型，是一堂功能型的交際型的交際訓(xùn)練課。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 本課的設(shè)計(jì)，我主要遵循熱身導(dǎo)入——新知教授——趣味練——鞏固練習(xí)——作業(yè)布置這一路線。由于上節(jié)課學(xué)生已學(xué)過I’m from ….句式，我在熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中和學(xué)生對話：“I’m from Penglai. Where are you from?”引入了本課的重點(diǎn)句型，讓學(xué)生對該問句有了初步的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生家鄉(xiāng)的美食，說：I like ….引入句型：What’s your favorite food ? 讓學(xué)生對該句型加深了理解。我聯(lián)系本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生分為熊貓，袋鼠和企鵝三組，讓學(xué)生對這三種動物有初步的感知。通過競賽這種評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過視頻圖片等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新單詞。在新單詞的教學(xué)中，教師通過聯(lián)想記憶，字母拼讀讓學(xué)生自主認(rèn)讀單詞，并采用不同的練方式，如快慢速，升降調(diào)等，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生牢牢掌握了新單詞。將課文內(nèi)容進(jìn)一步升華，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生不僅了解了課文三種動物，還能用英語說出日常所見動物的家庭作業(yè)布置分為選作題和必做題。 不僅幫助學(xué)生鞏固了本課的知識，還滿足了不同層次學(xué)生的 需求。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

淺談在教學(xué)中如何讓小學(xué)生保持積極心態(tài) 摘要：隨著中國國際化的日益發(fā)展和素質(zhì)教育的全面普及，英語教學(xué)越來越受重視。小學(xué)生在三年級的時(shí)候就已經(jīng)開設(shè)了英語課。但是如何讓小學(xué)生在英語教學(xué)中保持積極心態(tài)，更好的學(xué)習(xí)英語，這是一個(gè)值得探討的問題。 關(guān)鍵詞：英語教學(xué)積極心態(tài) 在十八大報(bào)告中，以保障和改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)中提出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育”，把教育放在民生之首。教育問題是最大的民生問題，是中華民族振興和社會進(jìn)步的基石。在素質(zhì)教育全面普及中，英語教育也顯得越來越重要。小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定人終身發(fā)展基礎(chǔ)的重要時(shí)期。所以小學(xué)英語教學(xué)是教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但是如何讓這一個(gè)環(huán)節(jié)變得不枯燥乏味，如何讓小學(xué)生不再總是通過死記硬背來學(xué)習(xí)英語，這就需要我們在英語教學(xué)中想法設(shè)法，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，和諧的師生關(guān)系中，開放的思維空間中，保持一種積極向上的心態(tài)，去更好的學(xué)習(xí)英語。 一、建立良好的師生關(guān)系 一個(gè)好的老師，并不應(yīng)該只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去教學(xué)。而一個(gè)成功的教學(xué)過程，也并不應(yīng)該是老師在臺上講，學(xué)生在下面聽的過程。這樣的教學(xué)是失敗的。一個(gè)班級就像是一個(gè)大家庭一樣。老師和學(xué)生應(yīng)該建立起良好的師生關(guān)系，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。 （一）從教師到朋友，角色的轉(zhuǎn)變 小學(xué)生其實(shí)是很敏感的。他能夠感覺到老師對他們的態(tài)度及心理。所以教師，不能覺得自己是教師就高高在上，用身為老師的威嚴(yán)壓迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。而在一個(gè)班級這樣的大家庭里面，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到來自老師的關(guān)心和愛護(hù)，感受到老師的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在這樣的一種感覺中，他們自然就有一種想要學(xué)習(xí)的心理。所以一個(gè)老師請不要吝嗇，一個(gè)和藹的微笑，一個(gè)撫摸頭的小動作，或者是一種鼓勵的眼神都會讓學(xué)生感受到濃濃的溫暖。 （二）注重課堂評價(jià)性語言，多鼓勵學(xué)生 小學(xué)生是從三年級開始才接觸英語。在剛開始接觸英語時(shí)，他們可能會在心理上產(chǎn)生一種好奇的心理，覺得這是一種新事物很有趣，對英語充滿學(xué)習(xí)興趣。而且，他們現(xiàn)在正處于一個(gè)接受語言最佳的年齡階段，有很強(qiáng)的模仿能力，所以

生本教學(xué)小學(xué)英語教案 Module 10 Unit1 There are fifty children in my class 學(xué)習(xí)過程： 一．你準(zhǔn)備好了嗎？（課前準(zhǔn)備） 1. 看看你還記得學(xué)過的1—12的數(shù)字嗎，試著寫寫吧。 2. 你還能寫出第二單元學(xué)過的12—20的數(shù)字對嗎？讓老師看看你有多棒。 3. 那么你能從twenty想想整十的數(shù)字規(guī)律嗎，試著寫寫20，30，40…90的數(shù)字。 二．我們準(zhǔn)備出發(fā)了 1.以小組為單位，討論后告訴老師你們是如何寫出20-90的數(shù)字的。 2.你會寫嗎？寫寫看吧。 One---eleven five--- fifteen---______ Two---twelve---twenty six----sixteen-----sixty Three--thirteen----_____. Seven---___ _------- _____ Four---______----______ eihght----_____----______ 老師還要考考你呢：寫出下列單詞的復(fù)數(shù)形式 Boy_____ girl______ child_______ bus ________ Cat_____ fox______ fish________ sh eep______ 三．我們一起學(xué)習(xí)吧：（交流提升）

1.我們學(xué)過如何統(tǒng)計(jì)數(shù)字對嗎，還記得句型How many 的句型嗎，用這個(gè)句型描述下你們班有多少個(gè)男生，多少個(gè)女生。一共有多少個(gè)學(xué)生好嗎？。 2.我們看看Amy的班級中有多少個(gè)學(xué)生吧。 How many children are there in your class? How many boys? How many girls? How many children were there in England? 通過回答問題，正確區(qū)分和運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)的句型，找出句型的不同之處，要清晰正確的區(qū)分哦。 1. 聯(lián)系自己的生活實(shí)際運(yùn)用你學(xué)會的這個(gè)句型吧，在學(xué)校你發(fā)現(xiàn)了嗎？。 A．你知道學(xué)校有多少個(gè)班級嗎。How many classes are there in our school? B．每天你們都要走的，每層樓梯有多少個(gè)臺階？你注意到了嗎？ How many steps are there in each floor? C．校園里有多少棵樹呢？How many trees are there in our school? 2.老師考考你，看看你們的知識豐富嗎？ a. **世博會，你們知道有多少個(gè)各省展廳嗎？ How many the Expo showing halls are there in the Expo of Shanghai ? How many foreige showing halls are there? b.讓我們一起欣賞一下吧。 c.你們知道嗎？用英語也能做數(shù)學(xué)運(yùn)用題呢？看看： There were fifty apples then ,There are twenty apples now .Totally, How many apples are there now? There were fifty bananas then,but you ate twenty .How many bananas are there now?

小學(xué)英語優(yōu)秀教研活動案例 山西省運(yùn)城市稷山縣稷峰鎮(zhèn)西街小學(xué)馮倩茹 一、背景說明 小學(xué)英語課標(biāo)指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 二、活動主題：如何有效的聽課 三、研討時(shí)間：每周五早上8:00---10:00 四、研討方式：主題教研、觀看名師課例、聽課評課、交流反思。 五、參與人員：小學(xué)英語教研組全體成員 六、研究步驟 1．抓理論學(xué)習(xí) 校本教研是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的校本教研。為此，我們要定期組織本校教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。 2．抓教材培訓(xùn)

教材是教師賴以施教的依據(jù)，而對于教材，很多教師還不懂怎么教，這就急需進(jìn)行教材培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師能夠吃透教材，用好教材。 3．抓課題研究 課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動形式，其作程序大致為：(1)選擇課題。應(yīng)以問題為中心，從學(xué)校或教師實(shí)際需要出發(fā)。把教學(xué)實(shí)踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。(2)圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料。(3)開展課題研究。在學(xué)習(xí)和研究中注意理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、教師研究與同伴互助等相結(jié)合。(4)課題研究結(jié)題。教師要完成課題的研究報(bào)告或論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并反思教學(xué)中的不足，今后進(jìn)一步進(jìn)行探討。 4．抓課例研究 課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課、說課、評課，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等。 5．抓教學(xué)反思 反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。為此，我們強(qiáng)調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實(shí)效性。 6. 抓評價(jià)激勵

小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)游戲集 這個(gè)游戲的玩法是：將全班分成若干個(gè)小組，對抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，參賽的每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一張紙，上面寫一個(gè)六位數(shù)的電話號碼，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即出示他手中的號碼，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將這個(gè)號碼說出來，然后該學(xué)生出示手中的號碼，第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個(gè)號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負(fù)分，最后哪組扣發(fā)最少為優(yōu)勝。 2.猜年齡 教師事先準(zhǔn)備好一批人物的圖片，如Mike,Kate等，在圖片的反面寫上數(shù)字，如5，8，11，15等。這個(gè)游戲可以每一縱行為一組進(jìn)行競賽。由教師或一位學(xué)生出示一張圖片，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以說：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪個(gè)組的學(xué)生猜對了就給該組記10分，然后接著往下猜。第一排的學(xué)生猜過后第二排接著猜。最后哪個(gè)組得分最多為優(yōu)勝。 將全班分成若干個(gè)小組，對抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學(xué)生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即用英文將答案說出來，如：seven,three等，然后，該學(xué)生出另一道題，由第一組的第二名學(xué)生回答，答錯或不能迅速答出的記負(fù)分，最后哪組扣分最少優(yōu)勝。 4.猜袋中東西數(shù) 將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個(gè)袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對的給該組記10分。 5.找鄰居 教師讓全班學(xué)生依次報(bào)數(shù)，然后用漢語說一個(gè)數(shù)，如“三十六”則三十六號學(xué)生應(yīng)立即起來并用英語報(bào)數(shù)“thirty-six”，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirty-five”和“thirty-seven”。這個(gè)游戲也可以分組競賽，教師可將學(xué)生按左右分成兩組，一組報(bào)單數(shù)，另一組報(bào)雙數(shù)，在教師說一個(gè)數(shù)(如“二十七”)后，某一組中的27號學(xué)生應(yīng)首先站起來用英語說“twenty-seven”另一組中其后面一號(28號)的學(xué)生要緊接著站起來，用英語說“twenty-eight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝。 6.拍七

小學(xué)英語教學(xué)法匯總 1、直觀教學(xué)法 在教學(xué)時(shí)，有些教學(xué)材料貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所以教師應(yīng)該有效地利用資源，如運(yùn)用實(shí)物或圖片、教具等進(jìn)行演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的生活中去。如在學(xué)習(xí)book , pencil 等學(xué)習(xí)用品和apple , orange 等水果時(shí)，就可以利用水果實(shí)物或圖片進(jìn)行教學(xué)，使抽象的單詞直觀化，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。 2、情境教學(xué)法 情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型練為活潑、生動的交際性練習(xí)。 情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學(xué)習(xí)英語，能使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。如學(xué)習(xí)“May I come in?”這個(gè)句子時(shí)，可以先請學(xué)生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學(xué)生，用請求的語氣和想進(jìn)來的手勢說：“May I come in?”這時(shí)學(xué)生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢?”教師可趁勢再重復(fù)兩遍，這樣學(xué)生就自然而然地聽懂了句子的意思，

并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學(xué)會的句子，記憶牢固且能學(xué)以致用，如進(jìn)老師辦公室，就會自然使用“May I come in?” 3、模仿練習(xí)法 英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生的模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z的語音、語調(diào)及書寫必須準(zhǔn)確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應(yīng)該讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，進(jìn)行認(rèn)真的模仿練習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽張口。 4、兒歌說唱法 對于中低年級的學(xué)生，我們可以根據(jù)其特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。學(xué)生在背歌訣時(shí)，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學(xué)生學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一

生本課堂 “生本課堂”是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。 1特點(diǎn) 生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。 其次是生本課堂對教材進(jìn)行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。 第三是生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí)，“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí)，課堂教學(xué)才能是有效的。同時(shí)要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。 最后生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個(gè)性價(jià)值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。[1] 2教學(xué)形態(tài) 怎樣逐步形成獨(dú)具個(gè)性特色的“生本課堂”教學(xué)形態(tài)？ 1、學(xué)習(xí)為先，導(dǎo)航“生本課堂” 生本課堂應(yīng)具有什么的形態(tài)，與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別，如何去建構(gòu)，哪些理論可指導(dǎo)生本課堂的建構(gòu),生本教育應(yīng)具備什么樣教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀……等一系列問題時(shí)只能從閱讀學(xué)習(xí)和案例分析中尋找到答案。我們要把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式，讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī)。“養(yǎng)其根侍其實(shí)，加其膏希其光”，唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。通過閱讀學(xué)習(xí)來引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。 2、實(shí)踐為基，踐行“生本課堂” 教育理念只有根植于課堂實(shí)踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的果實(shí)；唯有教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評價(jià)是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實(shí)踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個(gè)性特色的生本課堂新形態(tài)；同時(shí)學(xué)校要“五課并舉”即學(xué)